李金芳
湖北省襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 441109
【摘要】：在小学数学教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这样能最大限度地开发学生潜能，教学效果就会事半功倍。少年儿童有着与生俱来的好奇心，以前的课堂，学生往往只有视觉参与，很少有视，学生的好奇心和学习兴趣得不到调动，效果往往是不大理想。多媒体教学的投入，给教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，更能使教学收到事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了提高。
【关键词】：多媒体 学习兴趣 思维能力 展示知识
把多媒体引入小学数学课堂,是现代教学的必然趋势。在小学数学教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，更能使教学收到事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了提高。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等呈现信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极主动地参与学习活动，以达到预期的教学目的。多媒体课件的形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力，对教师开展教学也起到了推动作用。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开电脑：“唐僧师徒四人去西天取经。”?
一天，天气特别炎热，唐僧师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“你吃西瓜的四分之一,我吃西瓜八分之二。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，为什么我只有四分之一,你却要八分之二,我不同意。”悟空听了笑了，切了八分之二给八戒,自己拿四分之一。八戒一看傻了，心想为什么自己的八分之二和悟空的四分之一一样多呢？听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。?实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。?
二、运用多媒体启发学生思维能力
思维一般都从问题开始，在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。例如我在上《除法的简便运算》时,先用多媒体出示例(3),25个小组,每个小组种5棵树苗购买树苗花了1250元,每棵树苗多少钱?然后小精灵提问:你先算什么呢??疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
学生经过探索和思考,得到两种解决方法,一种就是用1250÷25÷5还有一种方法就是用1250÷(25×5) 。然后多媒体显示这两种方法，让学生分别说说它们的运算顺序,看看它们的结果怎么样,通过学生的计算发现它们的得数相等。从而引出除法的简便运算,一个数连续除以两个数,可以用这个数除以这两个数的积。从而学会了正确的解答方法。可见，通过多媒体辅助数学教学，帮助学生正确地掌握了除法的简便运算，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠黑板、讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、教具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
三、运用多媒体有利于展示知识的形成过程，突破教学的重难点
小学生遇到知识的重难点往往不容易解决。“重点突出、难点突破”是每位教师在教学中努力实现的目标。大量教学实践证明，既使教师在课堂教学中付出了大量精力，教学效果仍不够理想。这时运用多媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。例如在上《垂直与平行》这课时，先用多媒体播放奥运会开幕式片段。解说：对于奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）那么在同一平面内这些直线又有什么关系呢？从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，初步建立垂线和平行线的表象。如果老师一上来就问学生什么是垂直与平行，学生肯定一头雾水，这时运用多媒体可以有效的解决了教学中的重点，让学生在生动有趣的环境中了解垂直与平行，突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教育质量。由此看来在提高课堂教学效率，在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。总之，多媒体教学在实际教学中有很大的作用。
四、利用多媒体有利用提高课堂教学效率
正运用多媒体教学手段,可以提高学生学习的兴趣、使教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养了学生的综合思维能力。一、运用多媒体电化教学创设教学情境,提高学生学习。如在教学《直线、线段的认识》这一节课，“直线”的概念太抽象，教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，多媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师不断分析、总结、探索多媒体中的问题、经验和方法，多媒体应用才会更加科学合理更能体现多媒体的优势。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。
参考文献：
《利用电教媒体优化小学数学课堂》 小学学术论文网
《浅谈电教媒体在小学数学中的作用》 小学学术论文网