项慧雅
（江西省乐平市第一中学，江西 乐平 333300）
1.1研究背景
1.1.1高中物理新课程改革的需要
高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的重要目标之一，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。随着新课程改革的不断深入和素质教育的普遍实施，教师需要改变传统的教学观念，从新的角度和方法去思考和解决问题。要提高教育质量，必须改变现有的这种缺乏生命力的、僵化的课堂教学现状，不断地去探索在当前新形势下的高效课堂教学模式和方法。
基于新课改的理念， 高效的课堂教学要紧密联系“教”与“学”两个方面，实现“两个转变”：第一，从“灌输”到“探究”改变教师教的方式；第二，从“接受”到“研究”改变学生的学习方式。在教学过程中，教师应充分发挥作为教学的组织者、指导者、帮助者和促进者的多重角色，充分提高学生学习的主动性，积极性和创造性。使学生真正领悟当前所学知识的意义和价值；同时教师还应具备反思意识，关注学生进步和学业发展，不断改进教学策略，达到高效课堂的改革目的。
1.2研究意义
本课题主要通过我校高中物理课堂教学实践中的行动研究，探索新课程改革背景下适合乡村高中、适合物理学科特点的高效课堂教学模式， 改变以往物理课堂缺乏生机和活力的现象，有效解决课堂教学中存在的一些问题，提高课堂教学的效率和质量；充分调动学生学习物理的积极性和主动性，改变学生的学习习惯，致力于学习能力的培养， 让学生通过课堂学会高效地学习，为终身学习打好基础；教师要更新教育理念，建立有效的教育教学观，积极实践高效课堂教学，真正减轻沉重的物理教学负担，不断提高教师的专业技能和教学质量，实现教师和学生的共同提高和发展。
1.3主要研究方法：
1.文献法。通过文献检索，在相关的书籍，报纸和期刊和文献中收集相关的数据，借鉴别人的做法，结合学校实际寻找新的增长点。
2.逻辑归纳法。在教学实践过程中不断总结、探讨和归纳在新的教育模式下的教育教学理论。
3.调查法。形式有问卷式、访谈式等。
4.教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。
2. 1高效课堂的涵义
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的有效指导，使学生积极参与教学活动，积极地思维，在45分钟教学时间内，高效率、高质量地达成教学目标、完成教学任务，促进学生全方面综合素质的提高和发展。具体表现在：学生在认知上，对基本物理概念从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会； 在情感上，对物理知识学习从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。在能力上，能够理清基本的物理规律并灵活运用。一般来说，高效课堂效益评价的主要标准是：学生愿意学习，喜欢学习，思维活跃，有效地实现三维教学目标，促进学生的全面发展。可以说，决定教学效率高低的关键是，学生的“学”这一要素是否活跃。
2.2高效课堂对教师的要求
2.2.1实现有效的三维教学目标
教学的本质是学生的学习。教学目标不是侧重教师教了什么，而是应关注学生能学到什么，能够促进每一个学生在原有基础上取得进步和发展，使学生在认知、技能和情感三个方面得到综合提高，缺一不可。即不只要让学生掌握基本知识，更要让他们学会灵活运用，能够解决身边的实际问题。
2.2.2充分地课前准备
1、备学情、备知识、备方法
首先，只有认真钻研教材，才能把握教学重、难点，才有可能创造性地使用教材，对物理知识进行拓展。其次，我们的教学目的是要让学生学会，会学，所以只有深入了解学生物理学习的现状，了解他们的学习方法，在学习中遇到的困难，以及对物理学科的兴趣。才能使我们的教学有针对性，满足学生的需要，使教学内容和方法，适应学生的认知水平，教学才能发挥实效。最后，在备课过程中，我们不仅要关注教师“教什么”，“怎样教”，还要关注学生“学什么” “怎样学”等一系列问题，在教学中要强调过程和方法。由于高中学生的思维发展还未完全成熟，而一些物理知识过于抽象的内容需要进行解释和验证实验，我们应该充分考虑这些情况，在备课这一环节做充分的准备，设计最佳的教学方法，以帮助学生理解抽象的概念和定理。
2、合理有效的编写导学案
编写导学案是实施高效课堂的一个重要环节，一份优秀的导学案制定的前提是，教师深入的了解学生已掌握的物理知识，把握课本和教材，理解教学目标。教师撰写导学案之前，要做大量的准备工作，导学案内容的编写要从三个方面考虑：①课前自主预习，要给学生指明学习的内容和方法，简单清晰，方便学生独立解决。②课堂合作探究时对学生提出课堂任务，以问题的形式呈现本节课的知识点，层次分明，突出重、难点。③课后练习内容使学生对知识进行再理解、巩固及应用。在导学案发给学生之后，学生是否正确地使用导学案，使用的情况如何，是否达到了导学案编写的目的和意义，对改变传统的教学模式是否起到相应的作用。
2.2.3科学地组织实施教学
1、科学合理的教学结构
教师作为课堂教学的组织者、引导者和设计者，要精心设计和安排教学活动和学习活动。创设宽松、和谐的课堂氛围，合理分配教师讲授、学生讨论、自主探究、习题练习时间，不断吸引学生注意力，和学生有效互动，促使学生主动思维，积极参与课堂活动。并能发挥教学机智，灵活处理教学中突发事件，减少教学中断发生。
2、条理清晰、准确明了地讲授教学内容
物理学科系统性、理论性强，虽然我们要给学生留有自主学习和探究的时空，但同样也离不开教师清晰明了地讲授。教师对物理概念、定理的表述要准确无误，对物理原理、定律的论证应确切无疑，这样可以避免学生少走弯路，减少他们学习的盲目性，帮助学生顺利地实现知识的迁移，从感性上升为理性，把握物理知识的内在联系和规律。具体表现在：
①以学生的认知水平为前提，帮助学生成功跨越最近发展区。
②语言表达准确，逻辑清晰，思维缜密。
③实施启发式教学，巧妙设计问题，引导学生思考。
④重点突出，抓住难点和关键点。能运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和方法，将物理知识的客观性、逻辑性与教学的艺术手段有机结合，使学生掌握发现问题、解决问题的方法。
⑤高效利用教学时间，把握教学最佳时机，在学生注意力高度集中时讲授。
⑥注意物理思维和物理研究方法的渗透，在潜移默化中培养学生实事求是、勇于探究的科学精神和情感。
2.2.4灵活运用多种教学方法，促进学生积极、主动地学习
学生作为学习的主人，高效课堂是要促进学生积极、主动地学习，使学生的主体地位得到充分地发挥。灵活运用多种教学方法，善于启发和诱导，尊重学生的差异，调动学生学习的积极性，体现开放和互动，师生密切配合，感情融洽，培养学生创造思维。使教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。
[1]严章富，新课标下高中物理探究性实验教学方法的研究[J].考试周刊，2011（18）
[2]寿千里，高中物理教学现状及思考[J].物理通报，2008（11）
[3]李群娓，对几个高中物理实验失败的处理[J].中学物理（高中版），2010（1）