吴寒怡
武汉市光谷第一小学
摘要：在小学数学的教学体系中，课堂教学十分重要，而课下的作业练习是学生巩固所学知识、检验课堂学习成效的主要途径，在小学数学教学中也占据了很重要的地位。但是当前的教学实践表明，小学数学教学中作业设计存在着较多的问题。因此，我们必须深入研究小学数学作业设计中所存在的问题，并积极探寻有效解决这些问题的措施，以提升小学数学作业设计的科学合理性，促进学生学习成绩的提高。基于此，本篇文章对新课程小学数学作业设计中的常见问题与解决对策进行研究，以供参考。
关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题与对策
引言
作业是学生学习过程中必不可少的一环，适当地布置作业能够帮助学生及时巩固所学知识，然后促进其思维能力的培养，从而提高教学质量。目前，我国小学数学作业的设计存在着题型单一、趣味性弱、缺乏创新、缺乏互动以及缺乏层次等问题，如果不能对小学数学作业及时改进创新，就会使数学作业成为学生学习的负担，导致其产生厌学等情绪，不利于其数学知识水平的提升和数学成绩的进步[1]。因此，在素质教育改革的背景下，教师应当优化数学作业设计，增强学生学习数学的兴趣。
一、新课程下小学数学作业设计所存在的问题
新课程改革明确要求积极响应素质教育理念，促进学生的数学知识、数学思辨能力、情感道德等方面的全面持续发展。这一新的教学要求势必对包括作业设计在内的整个小学数学教学过程提出新的要求。但是当前的小学数学作业设计还存在着不少问题，无法达到新课程改革的要求。首先，当前的作业设计中多是以数学理论为素材，缺乏与生活的联系。这个与数学生活中应用广泛的特点相违背，不利于学生学以致用，也不利于学生的理解，久而久之，还会导致学生失去对数学的兴趣。其次，当前小学数学作业设计中还存在着题目形式单一，内容过于偏“重点”，主要以学生单独完成为主等问题。内容单一不利于学生数学知识思维的全面发展；形式单一抑制了学生兴趣的发展；单独完成没有充分培养学生的团队协作等能力。综合而言，当前的小学数学作业设计中存在不少问题，严重制约了新课程改革下小学数学教学质量的提升，亟待改进[2]。
二、训练数学基础知识
小学是学生学习数学的入门时期，所学的数学知识大部分都是基础知识，所以学生要切实掌握好数学的基础知识，才能为今后的学习打下坚实的基础。要想训练学生的数学基础知识，教师在进行数学作业设计时，可以从设计分层作业的角度出发，针对不同层次的学生群体，设计不同的作业。具体而言，对于学习成绩良好的学生，教师所布置的数学作业可以更加侧重于应用创新题和综合题；对于学习成绩一般的学生，教师所布置的数学作业应当侧重于应用练习题；对于成绩差的学生，教师布置的数学作业应当更加简单易懂。通过分层次作业设计，能够满足学生不同的知识训练需求，调动自身学习数学的积极性，增强学习数学的信心
三、小学数学作业趣味化，增加学生完成作业的兴趣
小学生处于心理尚不够成熟的阶段，他们学习的态度往往由他们的直觉决定，而不是他们的理智。对于有趣的游戏，他们会情不自禁地沉迷其中，兴趣盎然。对于枯燥的数学练习题，他们往往提不起精神头或是“消极怠工”、“磨磨蹭蹭”。对此，教师要大力促进小学数学作业的趣味化，用生动有趣的书面语言取代规范的书面语言，用“讲故事”取代“已知条件和问题”，使小学生对作业产生兴趣，从而提高学生完成作业的积极性[3]。
如，六年级“百分数的认识”这一内容进行布置作业时，可以给学生设置这样的问题：1.在生活中我们常常能在衣服的标签上看到这样的数字符号：“含聚酯纤维67%，粘纤33%”“含羊毛量82%，氨纶18%”等。在衣服标签中，这些百分数有哪些含义呢？同学们在商品的标签中试着寻找一些百分数，并思考这些百分数在商品中所代表的含义。同时，想一想有些商家所说的百分之百纯羊毛的商标应该是如何的呢？是否在购买时有欺骗消费者的情况？2.在家中的酒瓶上寻找一下，是否也含有百分数，对比白酒、啤酒、红酒这三种酒的酒精度，根据在课堂中有关百分数的知识思考一下什么酒更容易醉人？增加作业的“趣味性”，可以较好满足小学生的心理需要，改善他们完成课后作业的效果。
四、增加应用题，加强作业设计的生活化
学以致用是当前新课程改革对教育明确提出的要求。因此，在小学数学的作业设计中，我们应该积极改变当前单纯的数学计算、仿例题为主的反复练习，有意识地增加与学生生活息息相关的各类应用题的占比，促进小学数学作业设计的生活化。如此，从学生的认知范围和实际生活经验出发，一方面能够让学生以自己的生活经验为引子，降低学生的理解难度，促进学生的解题能力，另一方面还能充分提升学生在生活中灵活应用所学的意识和能力。这种方式加强了学生对作业题目的理解，提升了学生的解题能力，能够有效提升学生的自信心。另外，学生能够在生活中积极应用所学，也加深了学生对所学知识的理解，能够充分提升学生对数学的兴趣，从而促进小学数学的教学质量[4]。
五、小学数学作业实践化，培养学生利用数学知识解决问题的能力
大多数教师往往比较重视书面作业，也就是各种题型的书写训练，他们常常会忽视实践作业的重要性，因为实践作业看上去是比较麻烦的，不容易检查和落实到位，但是作业实践化是理论联系实际生活的重要途径。针对目前命题工作改革的新动态，书本知识与实际生活的紧密结合将是以后命题形式的变化特点，而我们学习任何知识的最终目的归根结底都是为了解决生活中出现的各种问题，所以教师必须要促进小学数学作业的实践化，循序渐进的帮助学生学会把课堂上的数学知识应用到自己的日常生活问题中去，从小培养学生们利用数学知识解决问题的意识和能力[5]。例如，六年级开始学习百分数的应用，老师可以布置课后实践作用，让家长带着孩子去完成作业。比如，商场卖衣服的地方有活动促销，换季全场衣服七五折，一件羽绒服现价288元，那么羽绒服的原价是多少？让学生应用课堂所学的百分比知识进行问题计算。题目要求的是计算羽绒服的原价，可以利用公式“原价=现价÷折扣”进行价格计算，原价=288÷75%，得出羽绒服原价为384元。如果是知道原价，在打折的条件下求现价，就是现价=原价×折扣。还有的题目是给出原价和现价，要求学生算折扣，那么折扣=现价÷原价。让学生通过实践作业，理解数学与生活的实际联系，并且面对多变的数学题目，能够灵活运用思维，在生活实践中学会从数学的角度观察分析问题，培养学生的数学素养和问题解决能力，使高年级小学生的思维得到更加广阔的发展空间，进入初中高中学习更深奥的数学也能够保持良好的逻辑思维，掌握数学规律
结束语
新课程改革下，小学数学教学有了新的要求，必须进行针对性的改进。在小学数学教学中，作业是检验学生课堂听讲成效、巩固学生所学知识的重要手段，也应该适应新的课程改革要求。
参考文献
[1]张丽平.谈小学数学作业的多元化设计[J].华夏教师,2019(35):69-70.
[2]董志宏.优化小学数学作业设计的几点思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):162.
[3]宁中华.浅析小学数学作业设计的问题与策略[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:433-435.
[4]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2019(02):132-133.
[5]张黎.小学数学有效作业设计与评价的研究[J].华夏教师,2019(03):36.