王春凤
南宁市华西路小学 530000
摘要：随着教育改革的深化，以及新课程教学理念的提出，现下教育对于小学数学教学提出更高的要求。由于传统教学观念的影响，很多教师在开展教学课堂时，忽略学生主体地位，开展题海战术，严重影响学生学习兴趣和积极性，甚至导致学生产生厌学情绪。本文结合相关教学经验，探究小学数学教学课堂中存在的问题，并在问题的基础上探究相应的解决策略。
关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策
前言：
在不断的教学改革下，尽管小学数学教学取得良好的发展，但是依旧存在着费时多、收效少、负担重点问题没有得到解决。在实际教学数学教学中，在应试教育观念的影响下，教师更加注重学生的学习成绩，在教学过程中企图通过大量的习题训练，提高学生的解题能力，实现学生成绩的提升；以及在教学过程中为了加快教学进度，没有及时获取学生的学习反馈，并根据学生的实际学习情况进行教学方式的优化，教学效率和质量可想而知。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）课堂导入方式老套
课堂导入是教学开展的起始，更是构建高效教学课堂的基础保障。但是，在传统的小学数学课堂教学中，一些教师依旧采用老套的课堂导入方式开展教学，无法在第一时间有效吸引学生注意力，激发学生兴趣，导致很多学生不愿主动、积极参与教学活动。虽然一些教师对课堂导入教学方式进行优化，采用故事、游戏等方式开展课堂导入，但是利用的故事或者游戏与教学内容毫不相关，导致教师真正开展教学内容时，学生的思维还停留在教师讲述的故事中或者停留在游戏活动中，因而对教学内容提不起兴趣。这些问题都导致学生逐渐丧失学习数学知识的兴趣，并且对学生的学习积极性有着一定程度的打击。
（二）缺乏有效的教学互动
学生是教学课堂的主体，但是在实际教学中，教师并没有扮演好自己指导者与引导者的角色，在教学课堂中占据着主导地位。很多教师在开展教学课堂时，只是一个人在课堂上讲，对于学生的实际学习情况并没有进行详细的了解，而且教学过程中缺乏良好的教学互动。这样的教学方式，致使整个课堂氛围比较低沉，学生在教学课堂上昏昏欲睡。另外，一些教师为了完成自己的教学进程，禁止学生在教学课堂上提问，禁止学生在教学课堂上交流与沟通，导致一些学生存在疑问而无法解答，逐渐跟随不上教师的教学思路与节奏，从而丧失学习兴趣与动力。
（三）缺乏有效的评价体系
教学评价是鼓励学生学习数学知识，树立学生学习信心的重要手段，同时也是教师了解学生实际学习状况的方法。但是，在以往的小学数学教学中，很多教师并没有开展有效的教学评价，没有结合学生的实际情况构建良好的教学评价体系，导致教师开展教学时，学生缺乏明确的教学目标和方向，教师也没有对学生的实际情况进行有效的了解。而且，一些学生存在着畏难心理、厌学情绪，由于缺乏良好的教学评价与引导，导致这些学生逐渐放弃数学知识的学习。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣
为更好地构建小学数学高效课堂，在实际教学中，教师要改变传统教学观念，优化课堂导入方式，确保能够通过课堂导入转移学生精神注意力，活跃课堂氛围，全面调动学生学习积极性。对于课堂导入，有着较多的方法实现教学内容的灵活呈现。对于小学阶段的学生而言，学生对于游戏有着浓厚的兴趣，教师可以在教学课堂导入时，组织学生开展游戏活动，通过游戏激发学生学习兴趣，并以游戏作为教学内容的载体，通过游戏的方式将教学内容呈现给学生，促使教学内容趣味化，活跃课堂氛围。另外，教师还可以通过创设问题任务，促使学生在完成一个又一个问题任务实现教学内容的学习。
在问题的引导下，学生会对教学内容进行深度思考，能够有效拓展学生思维，并且在思考的过程中，学生的思维处于高度活跃的状态，在解决一个又一个问题的过程中，学生能够充分感受到学习成就感，体验到学习的喜悦。
例如：以“角的度量”这一课时教学为例，主要教学目标是让学生体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，引导学生掌握利用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。为实现教学内容的巧妙导入，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放一个充满趣味的视频：在角王国里有着很多成员，在一次玩耍的过程中，两个角争吵起来，彼此都说自己比对方大。其中角一说我的边长，所以比你大；角二说，我张开的口比你大，所以我比你大。通过这个有趣的视频激发学生兴趣，调动学生探究的欲望，然后向学生提问：同学们知道哪个角的说法正确吗？通过这个问题实现课堂的导入，在原先视频的引导下，学生对于本节课的教学内容已经充满兴趣，在问题的引导下，学生会迫不及待学习相关内容。
（二）加强教学互动，营造良好教学氛围
学生处于活跃的课堂氛围中，思维也会更加活跃，在学习教学内容与知识时对知识的记忆与掌握也会更加深刻。但是在以往的小学数学教学中，由于教师没有有效开展教学互动，导致整个教学氛围比较低沉，很多学生都缺乏学习的积极性和主动性。为优化这一状况，解决这一教学问题，在实际教学中，教师要注重加强教学互动，积极与学生交流与沟通，并引导学生沟通与交流，有效活跃课堂氛围，为构建高效教学课堂奠定基础。为有效加强教学互动，教师可以组织学生开展小组合作探究学习活动，促使学生在小组内部积极沟通交流，通过激烈的讨论与交流，促进学生对教学内容的理解。为有效调动学生学习积极性与提高学生的参与度，教师可以组织学生进行小组之间的竞争和比赛，通过竞争意识全面调动小组内部学生的学习积极性和主动性，在竞赛过程中，每一个小组成员为了自己小组的荣誉，都会积极的参与其中，都会与自己的成员积极探讨所学知识。
例如：以“分数的初步认识”这一课教学为例，这节目的主要教学目标主要是引导学生初步认识分数，促使学生能够在实际动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义，能够直观比较几分之一的大小。在教学相关内容之后，教师可以组织学生以小组为单位，通过绘制找一找长方形的一半，对于长方形的一半，可以利用多种方法找到，同样的长方形，应用不同的折法就可以将长方形平均分为两份。在小组合作探究中，学生的思维会得以碰撞，从而会得到多种评分长方形的方法。
（三）加强教学评价，构建有效的评价体系
良好的教学评价，能够对学生学习数学知识进行有效激励，但是，在以往的小学数学教学中，教师往往采用统一的评级方式对学生进行评价。这种评价方式无法有效发挥教学评价的作用，对学生一视同仁的评价，并不能有效对学生形成激励和鼓励，反而会导致学生逐渐失去学习兴趣和动力。为此，在小学数学教学中，教师要结合教学内容与学生的实际情况，对学生进行科学、合理的评价。
例如：不同的学生在认知能力和智力方面都存在一定的差异，教师要全面尊重学生的个性化差异，注重保护学生自尊心。对于表现较好，但是没有充分理解教学内容的学生，教师要给予合理的鼓励；对于表现较差的学生，教师要给予合理的引导，发掘学生的亮点，并在亮点中找出学生的缺点，以此将学生引入学习正轨。
总结：
总而言之，由于应试教育与传统教学理念的影响，小学数学教学中存在着各种各样的问题。在实际教学中，教师要紧随教学改革，全面贯彻素质教育理念，巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣；加强教学互动，为学生营造良好的课堂氛围；加强教学评价，构建有效的评价体系。
参考文献：
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