万珊珊
秦都区二印学校，陕西 咸阳712000
摘要: 在初中的学习过程中数学是一门十分重要的学科，学生和教师都十分重视对于数学学科的学习。对于初中的数学来说，它不同于小学的数学相对简单，初中数学会接触一些新的知识，让学生更重视对于数学思维的培养。这同时还要求教师应该不断引导学生提前学生对于数学学科的主动性和积极性，只有这样才可以帮助学生不断提升学习效率，从而不断提升课堂有效性。
关键词:
初中数学 有效课堂 教学策略 学生学习自主性
一.在数学教学中的常见问题
在初中的数学教学中，教师对于学生的影响其实是相对较大的，由于初中生不同于小学生一样没有自控能力，初中生的自我意识和观念都在逐渐加深，初中生更加可以判断自己对于学科的喜好，很多学生在小学阶段可能就因为各种原因而放弃对数学学科的学习。所以在初中阶段如何让学生重拾对于数学学习的兴趣是十分重要的。这都离不开教师对于学生的引导和鼓励。只有学生们对于数学学习的兴趣上来了，学生们才能提升学习自主性，在课堂上积极参与教师进行互动，从而不断提升教学的有效性。
二.数学课堂上的教学策略
2.1在设计问题时要科学合理
在数学的教学课堂上就是一个不断提出问题解决问题的过程，由于数学学科具有很强的逻辑性和思维方式，所以在每节课上课之前都应该让学生进行课前的预习，通过预习学生会找出自己的问题所在，也会产生很多新的不懂的问题，这样在上课时学生就可以通过不断去向教师提问，不断解决问题从而对数学学科更加有信心。教师在解决问题的同时也更能了解学生的问题所在。从而在课堂上可以针对学生的问题进行讲解，不断提升课堂效率。
例如在讲一元一次方程时，这一章对于学生来说是完全陌生的新内容，通过引入未知数x让学生进行解题，这一章对于学生的主要难点就在于学生难以在实际问题中找出相等关系，列出对应的方程。学生对于数量关系稍复杂的方程经常找不准基本量，很多学生也不知道应该如何用含有未知数的式子去表示出这些已知基本量的相等关系。所以教师在进行本单元讲解之前应该充分的让学生清楚x究竟是什么。通过几个学生易于理解的问题引入，让学生更快的对一元一次方程有个基本的认识。在学生遇到问题时教师应该积极给予学生帮助。只有这样学生才能在课堂上不断提升听课效率，从而构建高效课堂。
2.2小组合作学习探究
数学的学习其实是一个探究的过程，数学的学习需要数学思维的学科最好的学习模式就是进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，学生可以通过相互之间取长补短，共同促进数学学科的学习，在小组合作学习的过程中数学思维强的学生可以去影响数学思维稍弱的学生，有的时候数学思维稍弱一些的学生可能会启发数学能力强但却还没有想到新思路的学生。因为是小组合作学习，所以组内成员的学习目标应是一致的，对于数学学习能力的强弱也应该是平均的。在数学的学习上相互取长补短，不断学习。
2.3教师适当点拨系统教学
在教师讲解每个知识点时都应进行知识的延伸，而不是只讲当下的知识内容，应该通过知道的延伸不断让学生可以将整块的知识联系起来进行整合。这样不但让学生对当前知识有所了解，对于新知识也可以有所涉猎，在不断尝试新知识中达到一个学习优化的目的。
例如在学习解三角形这一章节的知识。由于这一章是几何方面的内容，很多学生对于几何的了解并不多，在这一章的学习应该充分发挥学生的想象力，在脑海里对于图形有所建构，关于三角形内角，外角，相似，全等的性质和相关的知识的证明，在教学的过程中应该根据三角形进行分类，通过每一类型的三角形进行知识的归纳，总结，对于学过的知识进行梳理，这章的学习还要对三角形的定理进行记忆，只有记住每一个重点内容才不会出现知识错位的问题。初中数学与小学数学最大的不同之处就是在于初中数学更加需要思维的转变，对于数学思维和理解力的要求极高，教师在平时的日常教学中一定要确定教师在课堂上引领者的地位。在每一章学习之前应制定相应的教学策略，特别是在每一章结束后必须要带着学生进行知识的系统归纳和总结。
三.师生关系处于民主化
教师在一个班级中应该给予每个学生充分的信任和鼓励，不放弃任何一个资质平庸的学生，传统的教师都是十分重视课上表现较好，学习成绩较高的学生。这是传统教学所存在的弊端。在新时代的教学中，教师应该充分的重视，了解每一个学生。教师应帮助他们找到自身学不会数学的原因，在课堂上通过师生双方的互动来缩短与学生之间的距离。通过鼓励和关切的话语让学生可以更加自信，学生只有有了自信在课堂上才可以更多的发挥自身的主观能动性去进行学习。在学习过程中不断加强课堂参与度。在课堂参与中不断提升自身的教学能力。不断提升课堂有效性。
四.教师应有效倾听
两个人如果想进行有效的沟通和交流，那么前提一定是有效倾听，认真听清对方所说的每一句话。在课堂上教师应认真对待学生们的每一次提问。因为很多学生不自信，胆子小完成了他们在遇到问题时根本不敢发问。如果学生在课堂上提出问题那么这个学生一定是进行了充分的思考和积极的课堂参与之后所产生的问题。在遇到学生问问时，教师应该认真倾听，在听的基础上给学生一个良好的反馈。
在课堂上如果学生提出问题，那么不一定只是他一个人的问题，有可能是很多人都遇到的问题。在课堂上教师的每一次认真倾听和解答都是可以帮助学生成长的。在教师帮助学生答疑的同时，学生也可以从教师身上学到认真倾听这一优良品质。通过师生双方的共同努力和不懈追求才可以不断提升课堂效率，建立有效课堂。
结论:
在数学课堂上，无论教师的授课风格如何改变，学生的知识素养究竟有多高，教师在授课过程中应该摆脱传统观念，不断让学生处于课堂主体地位，将学生摆在首要位置，在每一节课上，教师无论在课前，课上或者是课后都应该充分调动学生的学习积极性。不断激发学生的学习热情以及对数学学科的喜爱。教师在教学课堂上应更加重视对于学生的数学思维的培养，不断让学生参与在课堂之中，肯定学生的主体地位，教师在此过程中应不断配合学生，从而取得良好的教学效果，不断提升课堂有效性。
参考文献：
[1]周国庆.浅谈初中数学教学中的有效性教学策略[J].新课程,2020(41):178.
[2]姚敏.例题教学中的“变脸”艺术——初中数学课堂有效性教学分析[J].数学大世界(中旬),2020(01):29-30.