孙琦
（宜兴市杨巷小学，江苏省 宜兴市）
【摘要】小学阶段的学生身心发展不成熟，对于学科的喜好往往决定了他们后续的学习状态和学习效果，通俗的来讲，也就是说如果能够打造小学数学趣味课堂，便可以获得更好的教学效果和质量。本文结合笔者多年来的教学经验，以小学数学教学为例探讨数学游戏，在小学数学课堂中的运用，希望能够提出一些有效见解，促进小学数学教学的发展，帮助学生爱上数学课堂，感受数学学习的魅力。
关键词：小学数学 游戏 趣味、
一、前言
与其他学科相比，数学相对来说比较抽象，知识偏理论化一些，逻辑性要求也比较高，所以不少同学认为数学学科抽象复杂，那么如何让抽象的数学知识充分融入到学生学习生活之中呢？就需要找寻突破点和突破口。打造好玩的数学课堂，需要找准学生的兴趣点，激发学生的学习积极性，才能够提高学生的学习自信心。我们经常说要坚持寓教于乐理念，因此在小学数学课堂中，我们可以将游戏元素融入其中，有助于调动学生的积极性和注意力，让学生们参与到课堂之中，将知识化繁为简，培养学生的数学思维。当然，如何构建有效的数学游戏，便是我们教师在实践活动中进行实践和考量的，不能只是追求表面课堂的热闹，导致娱乐过度，反而丧失了教学的真实性和有效性。下面结合笔者的教学案例，谈一谈如何构建有效的数学游戏课堂。
然而有效的数学游戏，不能只追求表面的热闹，以下我就几个教学案列，具体谈一谈在教学中教师应如何巧妙地设计有效的数学游戏。
二、数学游戏设计要生动有趣
在上文中我们也提到了学生的学习兴趣，很大程度上影响了其学习状态和学习效果，所以为了完成学习任务，我们可以将数学游戏设计的要更有趣一些，符合学生的真实需求和感兴趣的要求。当游戏更贴合学生的需求时，他们的学习积极性就会增加，我们教师在设计游戏的时候需要抓住学生的兴趣点，选择适当的游戏来培养其学习的积极性和参与性。，例如在教学过程中，我们应当思考皮亚杰儿童阶段发展理论思考，不同年级阶段的学生的需求也有所不，要根据此选择适合的游戏。如：我在教学《10的分与合》这个内容时，设计这样的游戏——“我们今天玩这样一个游戏，大家猜一猜珠子，可以看到老师手里有一些漂亮的珠子，那么同学们上到讲台来抓一把珠子，想一想？、猜一猜你手里的珠子有几个呢？”
验证（抓、猜、数）
继续引导：“大家都非常棒，有很多同学能够猜到自己手里抓出了几颗珠子。那么现在袋子里有10颗珠子分成两堆，老师可以数出剩下的珠子，大家思考小朋友抓了几颗。”
1、请一学生上台摸珠子，说出摸掉几个，其余猜袋子子里还剩几个？你是怎么知道的？2、请一学生上台摸珠子，老师说出袋子子里还剩几个，其余猜摸掉了几个？你是怎么知道的？
这样学生在玩中思考，在思考中玩，这样不仅达到了教学目的，又活跃了课堂气氛。
三、数学游戏设计要贴近生活
小学生身心发展不成熟，对于知识的认识往往从自己熟悉的角度入手，所以我们在设计数学游戏的时候，要贴近学生的真实生活情境，从学生的真实生活实际出发，找寻贴近学生的生活元素。，生活元素与数学游戏之间有效结合，能够大大提高学生的理解能力和思维能力，帮助学生更好的理解数学游戏，对数学游戏的感兴趣程度也会大大提高。例如：在教学《平均分》时，我会在讲台上放置12根胡萝卜，两个作为一份分给6个同学，让同学们看一看这6个人手中的胡萝卜，谁的多谁的少，大家不约而同的说出“一样多”。然后我要求同学们按照同样的方法，将胡萝卜分发给不同的同学，可以分成每份一个，每份三个，每份两个，每份4个，每份6个，或者每份12个，让同学们思考每次的不同分法都会得到怎样的结果。这一过程活跃了课堂的气氛，学生们也愿意参与到其中，不少同学跃跃欲试，学习效果比较好。
再如，在教学《认识公顷》这一课时时，我带领学生测量并估计校园的占地面积，在这一过程中，学生得到了体验，对新的面积单位有有了具体的认识。这种符合学生知识学习情况的游戏，添加了生活元素，有助于学生更好的理解数学知识，感受数学知识的魅力，在游戏之中进行思考和探索。
四、数学游戏设计要具有竞争性
通过调查和分析，笔者发现班级中的同学们注意力集中时间相对比较短，大多数同学只能够维持课前15分钟左右的注意力。因此，笔者结合此阶段学生争强好胜的心理设置竞争性游戏，以此来活跃课堂气氛，调动学生的好奇心，使课堂的学习氛围更加浓郁，便于吸引学生的注意力，提高课堂学习积极性。
提高教学的参与度。例如：在学习完乘法后，我们开展了“魔力方块”的游戏，选一个方块的三个面，写上规定的数字，然后随机排成3×3的组合，颜色、方向要一致。准备1到50的数字卡片，洗好后数字朝下放整齐。每人抽出2至3张数字牌，放在大家中间，开始吃牌，要求先乘后加、减，谁最先算出3个数字的结果等于抽出的某一张牌上的数字，这个牌就被谁吃掉。选3个数的方法： 1、同色的3个数。2、相连的3个数。3、三色组合的3个数。计算顺序：从左到右或从上到下按照先乘后加减的顺序计算。在竞赛中学生专注思考，思维活跃，积极竞争，有效提高了计算能力。像这样的一些带有竞争性的游戏，不仅使学生在玩中学到知识，而且培养了学生的竞争意识和力争上游的精神。
五、数学游戏设计要具有挑战性
在数学课堂中设计游戏元素需要把握游戏内容，如果只是平淡无味的小游戏，那么学生就会感受到寡淡无味，不会对此感兴趣，那么我们如果涉及有挑战性的游戏，就会激发学生的好胜心和表现心理，学习积极性就会有所提高。例如，在探索《积的变化规律》时，教师便设计了一个具有挑战性的小游戏，以此来激发学生的学习积极性和动力。
师说：老师今天准备了一个小游戏，要和你们来玩，这个游戏叫做“读心术”。你们在心里想一个数，不要告诉我，我能猜出你想的数是什么数，相信吗？
生说：不相信。（学生异口同声地回答）
师又说:不相信？那我们就来试试看！你们先在本子上写下一个数。
师：好，现在把你写的这个数乘3，乘得的积是奇数还是偶数？偶数的同学坐左半边，奇数的同学坐右半边。得数是偶数的同学，请把得数除以2，再乘3，最后再除以9！
学生算好后，老师随机点一个同学。问：你算出的得数是多少？
生：4！
师：哦，那我猜你写的数是8！对不对？
师又叫了一名同学问：你的答案是多少？
生：10！
师：那我猜你写的数是8！对不对？
师又猜了几个，竟然全对了，现场一片欢呼，太神奇啦！
就在大家无限崇拜老师的“读心术”的时候，师说：大家想一想，屡屡猜中，靠的是巧合吗？
教室里瞬间安静下来，个个紧皱眉头。不一会儿，陆陆续续，有人发现了其中的奥秘。
生：老师！我知道你是怎么读“心”的了！一开始，您让我们先乘3，之后又除以了3，但在最后，我们除以了9，这样就两两抵消了。第二步时，我们又除以2，所以，只要把最后得出的结果乘2就可以了！
整体来说游戏虽然具有挑战性和难度，但还是建立在学生已有的知识经验基础上的。游戏中，我们要鼓励学生通过努力来学习和攻克难题，利用数学知识来解决小游戏中的问题。
总而言之，如果想要发挥小学数学游戏的作用，必须要把握学生的年龄，学习特点和真实需求，结合生活教育理念，同时还要考虑到学生的心理诉求，选择有挑战性，有一定难度的小游戏，激发学生的好胜心。当然，以上均是笔者的着舰，广大教育同仁还需要将此教学方法在教学实践中不断检验，找寻适合本班学生的教学方式。
参 考 文 献
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