郑声平 郭锐
成都高新区锦晖小学 四川省成都市 邮编 610041
摘要：从目前小学数学课堂教学形式来看，大部分教师都是围绕数学主要知识点开展讲解、引导、组织等教学活动；学生通过听讲、思考、练习等方式进行学习。这样的教学方式不仅难以满足现代教育发展的需求和学生内在成长的需要，还严重打消了学生的数学学习兴趣，造成学生学习的主动性急剧下降，最终影响到了小学数学教学的有效性。那么，如何提高小学数学教学的有效性，调动起学生学习数学的兴趣呢？教学方式和学习形式应该做出怎样的转变和调整呢？为此，本文将结合数学阅读的重要性，提出让“阅读”成为小学数学教与学的突破口的策略，旨在提高小学数学教学的效率。
关键词：小学数学；教与学；突破口；策略；数学阅读
一、数学阅读重要性分析
（一）能激发学生的学习兴趣
对于大多数小学生而言，数学知识的学习是较为枯燥和困难的，加上教师为了巩固学生课堂学习效果时常采用练习、测试等方式对学生进行随堂评价，导致很多学生都将数学学习同考试挂在一起，认为数学的学习就是做很多的练习题，顺利通过相应的考试，所以严重缺乏学习数学的主动性和兴趣，使得小学数学的教学质量也受到了很严重的影响。而想要培养学生的学习兴趣，其中最核心的方式就是加深学生对知识点的理解，只有建立在对数学知识和课本内容的了解之上，学生才有可能体会到数学学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。因此，培养学生的数学阅读能力是十分必要的，数学阅读能力的提高不仅能让学生准确的认识数学，让其体会到数学与生活之间的密切关系，还能加深学生对数学趣味性、有用性的体验，使学生产生强烈的数学学习欲望和兴趣。
（二）能促使学生养成良好的学习习惯
数学语言相比其他学科语言，其严谨性、科学性、简洁性的特点更加明显，因此想要培养学生的数学阅读能力其中最重要的一点就是要提高学生准确、有效、严谨解读数学语言的能力，这也就意味着学生在阅读数学资料的过程中，要保持认真的态度，充分理解其中的每一个数学概念，而这个过程能够有效的提高学生的逻辑能力和思维能力，能促进学生对数学语言有更加科学性和严谨性的认知，有利于学生养成良好的数学学习习惯。
二、让“阅读”成为小学数学教与学的突破口的策略
（一）教师要以身示范，促使学生阅读习惯的养成
小学阶段的学生记忆力和模仿力很强，并且其对教师有一种莫名的崇拜心理，所以教师在课堂上任何行为举止都会成为学生的模仿内容，给学生造成直接的影响。因此，教师要重视自己在课堂上所运用的教学语言以及阅读习惯等，以此为学生做到示范作用，促使学生养成良好的数学阅读习惯。
首先，教师要重视自己在课堂上所用的数学语言是否具备逻辑性和连贯性，尽量为学生提供良好的模仿方向；其次，教师在教学过程中要多加示范阅读，以此引导学生在阅读过程中要对数学材料进行仔细、充分的阅读，将其中隐含的内容找出来。其次，教师在开展课堂训练环节时，也应当引导学生进行反复、多次的阅读，带领学生抓住关键词。同时教师要确保学生的主体地位能够得到满足，为学生创造出更多思考和阅读的空间。其实很多题目并不难却因为学生不仔细阅读课思考，在审题的过程中一扫而过，导致最终所得到的结果出错。基于此，教师在日常教学过程中要再三对学生进行强调，提醒学生审题要仔细，避免一些不必要的错误才是发生，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。例如，《加与减》知识教学时，教师可以为学生设计相应的游戏环节，首先为学生出示游戏的规则，让学生进行仔细阅读，并简要概述游戏的要求。利用学生感兴趣的事物培养学生仔细阅读的习惯，相比教师苦口婆心的劝说更加有效。然后，教师让学生进行相应的游戏，投掷筛子投到几需要完成相应数字上的数学加法题。教师可以为学生朗读一遍题目，帮助学生抓住其中的重点信息，使学生顺利解决相应的题目，促使学生在游戏过程中形成良好的阅读习惯。
（二）创设情境，促使学生的阅读兴趣的提升
依据小学生思维的特征，想要提高学生的阅读兴趣，只有将具有趣味化的事物引入其中，才有可能调动起学生主动阅读的兴趣。尽管小学数学教学已经做到图文并茂，内容丰富多彩，但是学生对这种无声的数学资料的阅读兴趣依旧比较低迷。因此，教师想要提高学生的阅读兴趣，必须要结合小学生的学习和思维特征，为学生创造具有趣味性的情境。例如，在进行小学三年级“千克、克、顿”只是教学时，这种重量单位的学习对于小学生而言较为抽象，教师在教学时可以结合小学生的认知情况，根据教材内容为学生编造相应的情境，使学生的注意力能够快速的投入到教师提供的阅读材料中来。首先，教师可以为学生讲述“孙悟空取定海神针”的情境，孙悟空在拿金箍棒的时候也费了好些力气才将其拿动，其主要原因就是因为金箍棒太重了。通过学生感兴趣的故事为学生创设阅读情境，激发起学生的阅读兴趣，使学生对轻、重相关的知识内容产生好奇心，从而带有目的性的去阅读教材内容。然后，教师可以为学生营造生活情境，让学生随意拿起身边的两件物品，比一比其中的重量，从而加深学生对重量的真实体会。通过这样的教学方式不但能够激发学生阅读文本的兴趣，还为学生创造了学习体验，加深学生对数学知识的理解。
（三）课外阅读，促使学生阅读能力的提高
小学阶段正是学生打下扎实基础的关键阶段，阅读是其获取知识、积累知识最有效的途径，而仅依靠课内阅读远远达不到学生内在的学习需求，因此教师要多为学生推荐一些适合他们阅读的课外资料，让学生学习到更多的数学知识，从而得到阅读能力的提升。笔者认为《趣味数学》、《故事中的数学》这类书籍非常适合小学生阅读，一是这些书籍中所涉及的数学内容浅显易懂，并且具有一定的趣味性和内容性，很容易被小学生所接受。二是这些书籍中的数学知识点能够有效的拓展学生的视野，发展学生的思维，能够让学生在阅读的过程中感受到数学的魅力，有利于培养学生对数学的学习情感。另外，经常阅读课外书籍能够强化学生对数学知识的理解和掌握，对学生的阅读能力有所提升，还能提高学生的阅读兴趣，让学生同时得到数学阅读能力和知识运用能力的提升，在某种程度上能够体现出小学数学教学的有效性。
总之，培养学生的阅读能力，能使学生拥有自己的见解和看法，能够主动参与到数学的学习过程中，对学生未来的发展非常有利。同时，还能转变传统数学教学的形式，让学生的主体地位能够得到体现，促使小学数学的有效性得到提高。因此，教师要重视对学生数学阅读能力的培养，积极采取有效的方法提高学生的阅读能力。
参考文献：
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