杨林
湖南省长沙市一中金山桥学校，湖南省长沙市410000
摘要：随着新课改教学的不断推进，传统“应试”教学越来越不能满足当代学生的需求，教学方式单一无趣，教学内容缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，也抑制了学生的学习积极性，不利于学生今后的发展。因此，在实际的小学数学教学中，教师可借助现代信息技术增添教学的趣味性，丰富课堂教学内容，让学生在活动中体验数学，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；数学教学；体验式教学
随着科学水平不断进步，人们越发离不开对信息技术的使用。信息技术不但改变了人们的日常生活，还在教学中有效提高课堂教学效率，教师将信息技术与小学数学相结合，设计一些有趣的教学模式，极大程度激发学生的学习兴趣，让学生在这些教学活动中体验数学知识的具体形成，加深学生对知识点的理解与掌握，让学生在感受数学知识的同时，帮助学生构建一个健全的数学体系，最终有效提高课堂教学效率。
（一）情境教学，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，教师可运用信息技术为学生构建一个充满趣味性的教学情境，以此来提高学生的学习兴趣。小学生都比较活泼、易动、爱玩，注意力常常会被新鲜事物所吸引，而传统教学方法单一无趣，内容缺乏新意，教师只是注重教学任务的正常进行，不能有效激发学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的主动性与积极性。而信息化教学通过多媒体播放有趣的图片、动画，通过视觉与听觉的双重刺激下，使学生的思维得以发散，让学生对知识点有进一步的了解，从而有效提升课堂教学效率[1]。例如，学习内容为人教版四年级课程《图形的运动（二）》“平移”这一课，教师通过情境导入的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，教师运用多媒体播放图片，让学生仔细观察图片中的三幅照片，并向全体学生提出以下问题：“同学们，请你们仔细观察多媒体中的图片，看一看这几张图片有什么变化，它们之间有怎样的联系呢？”学生仔细观察发现：“每张图片都是一样的，只是它们的位置不一样”教师：“同学们，你们知道这些图片是怎样移动的吗？”以此引出本堂新课“平移”。在新课教学中，教师让学生实际动手操作，加深学生对知识点的理解与掌握，在动手的过程中教师还要细心指导，提醒学生的平移方向。此过程有效激发学生的学习兴趣，将书本中的知识点直观的展现到学生面前，有效提高课堂教学效率。
（二）体验式教学，培养学生思维创新能力
体验式教学相对于传统的“应试”教学来说，更加注重学生在教学中的体验过程。在实际的小学数学教学中，教师可设计一些有趣的教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。
数学知识中的大部分内容都与我们的实际生活有着千丝万缕的关系，因此，在小学数学中教师要重点培养学生的应用能力，以此增添数学教学的实效性。教师可通过运用多媒体为学生设计一些有趣的教学内容，有效培养学生的创性能力。也可运用多媒体为学生构建一个日常生活中的情境，让学生在此情景之中运用所学的知识点，以此加强数学与生活之中的联系，让学生对数学知识点产生浓厚兴趣的同时，使他们获得更好的教学体验[2]。例如，在学习人教版一年级《认识人民币》这一课时，教师可设计一些“买卖商品”的小游戏来激发学生的学习兴趣，通过让学生动手买东西增添教学的实用型。教师首先运用多媒体播放买卖商品货物的图片，让学生对本课内容有初步的认知。接下来教师运用多媒体播放人民币的样式，也可将手中的人民币向学生进行展示，当学生对人民币有足够的认识后，教师开展“买文具”的小活动，教师考虑到教授的对象主要为一年级的小学生，可将简单的加减法加入游戏之中，在发散学生思维的同时，有效提升学生思维创新能力。教师将讲台作为卖文具的货摊，将每个文具摆在讲桌上并标明相应的价格，接下来教师让学生选择喜欢的商品进行购买，如一个学生拿了1根铅笔和一根圆珠笔，铅笔2元、圆珠笔3元，学生一共给了教师5元钱，此时教师要给予学生相应的鼓励，有效树立学生的自信心。之后，教师可加强游戏的难度，如妈妈给你6元钱最多能买几件文具等，从反复进行游戏中有效加强学生的思维创新能力与应用能力，加深学生对知识的理解与掌握，进而提升课堂教学效率。
（三）教学结合实践，增强体验感受
体验式教学注重学生的动手能力，是让学生实际动手加深对知识的理解与掌握，在实际的教学中教师为了重视教学的实践性，就需要不断完善学生的教学体验，有效提高学生的动手、动脑能力，教师可通过一些教学实践活动来提高学生的动手能力[3]。在教学中教师可通过一个探究式的问题，让学生进行思考，也可采用小组合作学习的教学方式，让每位学生都能参与到课堂教学活动之中，加强学生的参与度，在锻炼学生动手动脑能力的同时，有效提高学生的数学逻辑思维，有效提高课堂教学效率。例如，在学习《长方体与正方体》这一课，教师首先运用多媒体播放有关正方体与长方体的物品，如魔方、书本、饼干盒等，让学生对本课知识有初步的了解，有效激发学生的学习兴趣，在讲解正方体与长方体表面积时，教师可通过播放表面积的分解动画，让学生对抽象的知识点有着更加直观的了解。在验证表面积公式时，教师采用小组合作学习的模式进行教学，将学生分为5组，让小组长自行分配任务那几位组员验证正方体，那几位组员验证长方体，在实践动手之后还要进行小组讨论，交换彼此的看法。此教学有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的实践动手能力，小组合作丰富了课堂教学内容，活跃了教学氛围，提升了课堂教学效率。
结论：
综上所述，在信息技术下的小学数学体验式教学，教师可从创设教学情境、教学结合实践活动、开展体验式教学入手。从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，加深学生对知识点的理解与运用，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吕德松. 基于信息技术的小学数学体验式学习教学模式探究[J]. 试题与研究, 2018, No.947(08):221-221.
[2]叶勋. 基于核心素养下的小学数学课堂体验性教学方法探究[J]. 中外交流, 2018, 000(049):252.
[3]肖鸿. 丰富体验,唤醒情感——基于"体验式"教学模式下的小学数学情感教学[J]. 学苑教育, 2015, 000(019):60-60.