林振芳
陕西省宝鸡市金台区陈仓园初级中学 721000
【摘要】本文针对现阶段人教版初中英语教学管理现状和提升策略开展论述，为了提升我国初中英语教学管理水平，提高初中生在英语学习方面的能力，扭转英语学习成绩。
【关键词】初中英语、教学管理有效性、现状和对策
现阶段来看，由于初中英语的教学内容和学习方法都相对较为传统，许多学生对老师的教学感到枯燥乏味。此外，他们过于注重应试教育，无法和学生创建良好的沟通。许多老师都在进行机械式的教学方式，而学生只能被动地学习。这样只会使学生们失去学习的积极性和对学习英语的热情，也会致使初中学生丧失学习英语学科的兴趣，无法发展初中学生的综合素质能力，更加不利于学生提高英语学习成绩。
一、初中阶段的英语教学管理中存在的问题
（一）师生关系不融洽。
基于传统的教学方式的不足较为凸显，填鸭式的教学方式比较严重，这一现象不仅阻碍了学生充分施展自主学习的能力，同时还降低了初中生学习的积极性。基于传统的课堂教学方式侧重于老师讲课和学生倾听，老师是课堂的领导者，学生通常都不敢发出与老师不同的声音，师生之间的交流仅限于课堂提问，师生之间缺乏沟通，老师的高人一等的教学地位让学生们感到恐惧，这并不能真正达到教学的初衷，这也不利于提高学生的综合学习质量。基于新课标的深入，就现阶段的初中英语教学的现状，可分成几个方面：首先，要建立起好的师生关系，最好的师生关系是老师和朋友的关系。他们在生活中相互支持，共同学习，在课堂上相互合作，即使老师是学生授课的领导者，但应作为一种辅助地位来帮初中学生，使初中阶段的学生充分发挥自身的主观性。让学生了解到是在为自己学习，并不是为老师在学习，树立一个好的学习理念也是增强初中生终身学习习惯的关键。英语教学的根本目的是培养初中生的英语知识和技能，及培养好的英语学习习惯。
（二）初中生在课上的表现没有正确的评价机制
作为初中英语教学管理中的关键的环节。英语老师对学生在课堂中的综合表现进行评价是非常关键的。基于新课标的改革不断深入和不断优化，很多老师在培养学生教育的方面也有新的认识。从学生自身的角度来看，即便培养学生文化知识很重要，但重要的是要培养学生们对英语学习的兴趣和学习能力。按照这个角度观察，对课堂管理的重视显然是不够的。一些老师会认为在课堂教学时就该营造安静的环境氛围，不仅可以升自己的讲课效率，而且可以减少学生们开小差的几率。但是，老师不知道的是，如果学生不讨论和交流他们的经验和经验，他们不仅会太安静和分心，老师也将不能更有效地调动学生学习的积极性。曾经有一篇关于初中生集中注意力的报道。报道中标明，高中生的平均集中精神的时间只有二十分钟左右。对于这种现状，首先，老师需要通过在教学中进行提问和课上管理方法来带动学生的主动性，使学生们的注意力再次回到课堂上。其次将教学的内容和教学的手段进行转变或改进，让学生成为课堂教学中的主人，来进行相关学科的教授。当学生成为课上的主人时，就很难分散他们的注意力了，教学质量自然会得到上升。
二、提升初中英语教学管理的措施
（一）强化课堂教学管理的理论指导
课堂管理的理论指导主要集中在以下几方面：第一，课堂教育教学中英语提问的水平不高，对于处于不同阶段的学生来说，这并不反映出一定程度的困难。因为问题设置的比较简单，对学生在课堂提醒的效果差，课堂管理效果不佳。第二，课上纪律管理方面的概念比较模糊。这对很多教师来说，所谓好的纪律主要是指老师在进行教学时需要学生们配合保持安静.而学生们只能盯着黑板，看着老师，按照老师的想法。事实上在如今的课堂教育教学管理中存在很多互不相容之处，课堂纪律的管理问题十分严重。课堂纪律管理是为了使学生们的学习效率进一步得到提升，根本目的是提升学生自身的综合素质和学生的学习成绩。从简单禁止学生在课堂上讲话角度来看，它最多能帮助老师安静完成教学任务和教学工作。这种管理方法只能说治标不治本。
（二）开展因材施教教学观念
因材施教是要求英语老师在教学时需要根据学生自身情况定制符合他们的教学知识和教学任务。整个过程也是为了让英语老师能有效了解到每位学生对英语知识的掌握的情况。同样也是课堂教学管理效率提升的表现之一。由于每位学生的英语基础情况不同，性格上也存在差异，而学生的性格必然也影响他们的学习状态。比如，开展情境教学时，性格内向的学生一般不善于表达自己的想法，这不仅会影响学生展示自我的锻炼机会，而且丧失了提升自己综合英语能力的机会。经过课堂指导和管理，作为英语老师，需要依照学生的性格和学习情况进行教学，更需要保护好学生的自尊心。如若学生在参加和英语有关的活动时犯错误，甚至开玩笑，这时需要让学生们都禁止嘲笑，还要及时表扬学生的勇敢。实质上，只要有足够勇气参与就都是英雄，失败不过就是一个过程，不是结果。
（三）掌握过硬的英语语言本领
这种策略主要针对的就是英语老师的语言表达能力，因为老师的英语语言表达能力直接会给教学效果和课堂管理效果带来影响。作为英语老师的课上教学工具以及课堂管理工具，这一点十分关键。它还直接指向行为。课堂管理的实施与课堂教学是一样的，同样离不开师生之间的沟通。英语老师既要用语言来教授初中学生英语，有要用语言来进行管理。
三、考虑全面，分层指导为重点
一些英语老师只重视在课堂上表现优异的学生，总是面向这些优异的学生进行提问。其他大部分学生成为陪伴。后进生甚至更看不见。只要他们在课堂上不惹麻烦，课堂纪律就会很好，十分安静，可这是学生们在无声抗议而已。学校教育面向的是全体学生，学校教育活动应是都参与的。所以，英语老师在进行教学时一定要顾及全面，要分开层次，根据学生之间的差异设计针对性的提问，不能太过于偏爱成绩优异的学生。要多给予其他学生展示自己的机会，要及时进行鼓励，让学生能感受到是班中的一员，进而重新建立起学习英语的兴趣。这样一来，课堂教学时的不稳定因素就消失了，教育学生就会顺利很多。进而促进老师教学管理能力的提升。
综上所述，在现阶段高中时期的英语教学教育管理过程中，身为初中的英语老师，应侧重创造积极活跃的课堂气氛。也需要开展民主教学，互相尊重，平等交流，协调行动，共同进步，紧密合作，创造积极向上的教学气氛，也要给英语老师舒适的教学环境，给学生们制造井然有序的英语学习环境，进而形成：“愿意学习--学的好--热爱学习”的必要循环。
【参考文献】
刘均连. 初中英语的课堂教学管理[J]. 现代教育科学(中学教师), 2011(03).