范玲玲
杭州师范大学东城小学
管理班级，教育学生是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。提起班级管理很多人都会认为这是班主任的工作，其实不然，作为一名教师，不仅仅是上好课，这么简单，怎么样教好孩子，让你的课堂有效率，也是重中之重。随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们对学生的教育要涵盖各方面，不仅教书，更是育人。下面就集中常见的问题，结合自己的经历，做个简单的分析。
一、冷处理。
案例一：我现在所带的班级，据说是学校里比较差的班级，里面不乏奇葩学生。作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我下课的时候将他留了下来，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默： “你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。
二、带头干。
案例：在体育管理上课的时候，经常会遇到器材乱放，篮球满地滚的现象，严重影响了上课。每次都会让学生先把场地清干净，器材收到位。但是他们会发出这杨的疑惑，这不是我们弄的，为什么要我们来整理？也有学生这样问我，我当时也没多想，就自己带头捡起一个篮球放进了筐里，然后学生看我开始做了，也开始在后面跟着捡起来。现在再让他们做这些的时候就没有人说什么了，还有些同学不用我开口就主动的会把器材放好。
分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：几乎所有学生。
三、要竞争。
案例：在体育教学的过程中，练习技术动作时比较枯燥的。而处于三年级的小学生，热情来得快，去的也快。因此单一枯燥的练习会让他们感到厌烦，刚开始还认认真真的， 到后来就会倦怠。于是我就给他们分成4组，每组选取一个小组长。在上课做练习的时候，哪一组做的好，经我检查过关的就可以奖励一个小游戏，具体的让小组长安排，组员参与探讨。这样很大的提高了他们练习的积极性。
分析：要抓住孩子们的心里特点，选择使用的方法。适当的放权利给学生，他们会给你意想不到的好结果。
适用范围：责任感和好胜心较强的学生。
正如教无定法一样，我认为管理也无定法。通过对这一个案的信任与赏识教育分析， 我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。肯定有一些老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是老师“无为而治”！