刘永红
济宁市永丰街中心小学 272000
摘要：随着我国教育改革不断深化，小学音乐教学已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。培养中小学生的核心素养这一教育理念，使越来越多人受到了更多地关注，对于小学音乐教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。体现小学音乐核心素养的教学方法，要求教师在开展教学活动时，重视学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升小学音乐课堂的教学质量。基于此，本文主要对核心素养下的小学音乐课堂教学研究进行了探讨，以期帮助学生实现更好地发展。
关键词：核心素养；小学音乐；课堂教学
核心素养在现代教育理念中占有至关重要的主体地位，是广大音乐教师重点研究的教学内容。音乐是对学生音乐审美观、艺术修养、艺术构思、艺术技巧和音乐鉴赏的一种展示，其具有独特的欣赏价值。在素质教育背景下，小学音乐教师将核心素养理念融入音乐教学课堂中，应结合学生性格特征以及兴趣志向来不断创新教学模式，设计别出心裁的教学内容，提升学生的音乐素养和鉴赏能力，培养学生的人文情怀和艺术创造力。因此，教师必须要革新教学模式，敢于大胆尝试新的教学理念，培养学生的全面发展。
一、核心素养的基本概念
核心素养是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养引领学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，由教学升华为教育。在当前小学音乐教学模式较为单一的情况下，想把学生的音乐素养提升上去并不是一件简单的事，需要教师在教学实践中不断地摸索尝试，采用各种不同的教学方法，在一次次失败的经历中总结经验，小学音乐教师在培养学生学科核心素养时，要坚持做到以上几大方面，提高他们的学习兴趣，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的小学音乐学习得以升华，从而有效提升他们的音乐学科素养，让他们能学有所获，在学生人生画卷涂上一抹炫彩，为他们以后的长远发展打下良好的音乐基础。
二、核心素养下小学音乐课堂的教学研究
（一）采用游戏化教学法，提升课堂教学有效性
小学阶段的学生天性普遍喜好玩闹，这也要求教师应当正视学生的习惯特性，采取有针对性和实效性的教学措施，以此来调动学生的学习热情，让学生能够更加热情和专注的投入到新知学习中来。而游戏化教学则是满足以上需求的重要方法，将游戏活动渗入于音乐教学之中，不但能够丰富音乐教学的内容及形式，同时也能够激起学生的内心共鸣。而且，游戏活动的课堂渗透，能够让学生的协作能力以及思维能力均得到良好发展，这对于学生身心的发展有着重大意义。此外，在音乐课程标准指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程”。所以在课堂上，坐、站、动、听都要引导学生用固定的音乐节奏或手势来做提醒，引导学生在聆听的过程中有序进入音乐环境，使学生的肢体，情感投入到每一段音乐中。
例如，在学习歌曲《其多列》时，这首歌曲是2/4拍子，歌曲的旋律既活泼又轻快，歌词之间的联系紧密。在学习的过程中，由于学生跟着旋律很容易接不上歌词。在实施教学活动时，教师可先示范肢体节拍律动，通过让学生认真现察，给学生最直观的节拍感受，为下一步学唱打好基础。然后在演唱的过程中再加以律动的主要引导，重难点就可以迎刃而解了。另外，教师还可以将接龙游戏与音乐教学进行联系融合。首先，教师可播放本首歌曲并与学生一同合唱几次。
待到学生能够掌握本首歌曲的基本唱法之后，教师可起头唱出“其多列，其多列，上山坡去捡树叶”然后，点名某一学生进行接龙演唱，该学生演唱完一句歌词之后，按照座位顺序依次演唱，直到歌曲唱完。与此同时，教师可引入一定的游戏规则，如不能重复接龙、高潮部分合唱等等，让每个学生均能参与到歌曲练习的互动中来，促使他们能够更加深刻地体悟到本首歌的内涵真谛，激发其内心的情感和音乐共鸣。
（二）利用合唱训练提升小学生音乐素养
合唱能使小学生的身心健康得到积极的发展，教师以组建合唱队的形式，来提升小学生的个人素质。在合唱教学中，教师需设计丰富的教学内容，营造愉悦的课堂氛围，才能更好地培养小学生对合唱的兴趣。由于小学生受年龄段影响，理解能力较为薄弱，他们虽然对抽象化教学内容理解困难，但对事物的直观感受比较敏感，可以更直接、更容易地接收。因此，在组建合唱团前期，教师可以采用视频教学的方式，选择学生耳熟能详并喜爱的歌曲，以不同形式播放同一首歌曲让学生观看。
首先，我们来拿《爱我中华》一歌为例，通过不同的形式来播放这首歌曲，先让小学生感受独唱效果，再让他们感受合唱效果。学生们会直观地比较，来判断两种形式的特性及区别，同时分辨独唱与合唱的优越性。学生在歌曲中能够体会中华民族的豪情壮志，激发学生爱国热情，学生在气氛的渲染下不由自主地开展合唱活动，感受合唱歌曲带来的艺术感染力。为此，在潜移默化的形势下有效培养了学生的合作意识，养成良好的歌唱习惯，也是日后歌唱教学不可或缺的一个环节，有效提升小学生对合唱的兴趣与音乐教学的教育质量。
其次，通过教师多方面引导，小学生对音乐学科产生浓郁的兴趣，结合每位小学生独有的特点，来安排对应的角色和任务，再具有针对性地传授相关知识，如吸气、呼气、发生、吐字、音准等合唱的方法。基于此，教师还要加强培养小学生的团体合作意识，让学生学会自主配合，生生之间相互交流和探讨，在学习过程中能够获得认可和支持，同时加强小学生对音乐的热爱之情。
三、结语
总之，小学音乐教师肩上的责任重大，借助多样化的教学手段，完成构建小学音乐教学的预期目标。教师在培养学生音乐学科核心素养时，教师一定要全面了解学生音乐实践力，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，不断延伸和探索教学方法，让学生有发挥想象力的空间，为他们音乐素养的培养打下坚实基础。
参[1]黄晓庆.浅析核心素养背景下的小学音乐欣赏课教学[J].当代家庭教育,2020(29):135-136.
[2]李骏.基于核心素养下激发小学生的音乐创新思维[J].新课程,2020(34):211.
[3]严琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J].北方音乐,2020(15):195-196.考文献：
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