刁勤华
南京师范大学第二附属初级中学 江苏仪征 211900
【摘要】初中的教育是基础性教育，它的任务是培养国家的劳动力后备力量，为高中输送合格的优秀的人才。苏教版初中体育教学大纲提出的教育任务之一是教育学生学会独立自主参与体育锻炼，养成体育锻炼的习惯。在“初中体育任务和目标”中也作出了明确的阐述：“体育知识与技能教学不能仅仅理解为体育技术的教学，更为重要的是要传授学生体育锻炼的知识要点、技能和方法。”
【关键词】初中体育；理论教学与实践
在初中阶段的体育教学当中，想要提升体育的教学质量，为高中输送优秀的新生，实现初中体育课程的教学任务，就必须要在监督学生进行体育锻炼的同时实施体育方面的理论知识教学，让初中生在理论和实践的结合教学下进行科学的体育锻炼和学习，以减轻学生的自我预见性和不必要的伤害。除此之外，要学会感受同伴之间的友谊，建立起和谐的人际关系；培养合作意识和团队精神。
一、积极强化体育理论知识学习，提升教师水平
现阶段来看，我国多数学校的体育教学场地以及设施普遍较为简陋，每逢雨天，室外课无法正常进行，只能无奈转入室内，学生老师都失望，这已成为一个不可改变的事实，所以建立一个风雨操场已成为我们体育老师和学生共同盼望已久的夙愿。近年的统计数字显示：每个学期的降雨时间占整个体育课的四分之一，甚至更多。体育老师总结经验，积极改进教学，坚持用雨天体育加强体育的理论教学，把体育理论知识纳入期末考试的内容里。进而提升了初中生对体育文化的认识，收到有效的体育教学效果。因此，利用雨天实施初中体育理论教学，使学生掌握一定的体育理论知识，对于提升体育文化素养，提高体育意识也不失为一个好方法。
学生学习理论知识的程度与体育老师的理论水平有着直接的关系。正如那句名言所说“要给学生一杯水，自己就要有一桶水”，倘若教师没有足够的理论知识，就无法培养出高水平的学生。体育是人类社会发展中,根据生产和生活的需要,遵循人体身心的发展规律,以身体练习为基本手段,达到增强体质,提高运动技术水平,进行思想品德教育,丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动,是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域，是一门体现学生综合素质能力的学科，涉及到的知识范围非常广泛，需要体育老师具备较高的知识文化素养以及充足的理论知识，并可以施展最佳的教学方法和教学手段来给学生教授知识，这样，学生们才能掌握他们所学到的东西。所以说，体育老师都需要及时学习理论知识，掌握新的教学理念和教学方法。在知识及技术方面，学校应不断鼓励及支持体育老师们进行外出进修、参观、学习或培训，不断增强自身体育专业水平，及时向学生传授最新的体育理论知识内容和科学的教学方法。这是实现理论教学任务的必要条件。
二、掌握学生实际情况，传授知识
曾经有个学生就在课堂上对我说过这样一段话“老师，我从小到大都不喜欢跑步，也不爱运动，但我也从来没生过病啊！我这么健康，干嘛老是逼我跑步？”生活中有很多学生甚至成人都会认为：“只要自己不生病，那身体就是健康的”；“做家务是最好的体育运动项目”；“穿着牛仔裤和皮鞋，也可以参加体育锻炼。”；“扭伤关节和关节肿胀，揉一下会立刻好。”等等，这些是不符合科学依据的，都不正确。在体育理论课堂教学中，老师应针对以上观点，并结合学生的生活实际情况，开展诸如“体育课的目的和意义？”“如何增强自身运动体质？”“科学式的锻炼方法”，“冬季里锻炼的好处”，“这几类主要的体育运动方法”，“体育创伤的预防和治疗”等等等理论知识的教育，使学生对体育运动有更明确的认知。
三、讲解教学项目，以便有助于学习激发学生的兴趣
在许多体育项目中，我国已成为世界体育强国之一，体育锻炼在人们生活中占重要的地位。很多学生想针对自己喜欢的体育运动做更深的了解，并将自己喜欢的体育运动作为自己日常活动中的一部分。所以，在体育课的理论教学中，需要充分考虑大部分学生的需求，根据单元计划和科学教学的进度，结合教授的体育知识，不但要求学生牢记技术理论，学会怎样锻炼自己，也要向学生讲解各项运动的竞赛规则，及时介绍裁判方法。让学生不但能够参加有组织的竞赛，还要面向社会来宣传体育，促进群众体育活动的发展。
体育老师在体育理论教学中，要认真备课，做好充分准备。在课堂上讲课时，语言要精湛，有趣而充满活力，板书应整齐地写在黑板上，并附有图片和文字。充分运用用体育锻炼的特点向学生教授体育理论知识内容。
四、配合大型活动，进行宣传及教育，以吸引学生的注意力
通常说，体育课中的理论知识比较枯燥，不易教学，但有很多的初中生对重大的国际和国内比赛产生了极大的热情和关注。对此，体育老师应把重大比赛的进展的情况进行结合，将理论知识放在充满趣味性的赛场上。这不仅提高了他们的爱国情怀，也激发了他们对体育比赛的兴趣，加强组织纪律和集体荣誉感。
学校领导要支持体育老师定期评估学生的理论知识，全面了解学生掌握理论知识的情况，为了更好地促进教与学的协调。评估不限于教师的问题，允许学生定期笔答。这种对基础知识掌握的评估可以融入一些普通的体育技术课中。比如，在苏教版初中体育课“肩肘倒立——前滚成蹲立”的教学中，可以随机抽测学生做示范，并要求学生在做动作时说出动作的要点（即重点是：肩肘倒立的翻臀、夹肘；难点：肩肘倒立的伸腿、展髋）。看他们是否可以将理论与实践相结合。此外，课外理论也可以适当布置一些，老师可以在下一堂课中随机抽查完成情况，来加强学生对理论课的重视。
综上所述，通过为初中生提供体育理论知识内容的教育，对进一步提升初中学生的体育理论知识能力和体育意识，培养德智体美劳动综合发展的合格人才具有积极作用。这就是我们良好的体育课的目的。
【参考文献】
袁海华. 浅谈初中体育课理论教学与实践[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(10):69-69.