让孩子在音乐欣赏中动起来 ——浅谈小学音乐课中的欣赏教学

发表时间:2020/11/5   来源:《中小学教育》2020年8月22期   作者:陈君
[导读] 在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径
            
          陈君  
          绍兴市柯桥区马鞍镇中心小学滨海校区  312000
         【内容摘要】 在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。只要精心的制定教学过程,通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者。
         【关键词】  小学音乐    欣赏教学      听觉       视觉
【正文】
         引  言
         新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏。”
         欣赏教学重认识
         苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是在教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。而以往的欣赏教学大都处在简单低级的趣味性阶段,欣赏教学以听为主,而且是学生被动的听为主,缺乏学生主动与音乐的交流与共鸣,导致学生对欣赏过的音乐没有深入的认知,有听没有赏,不能够认真体验音乐带来的各种情感体验,也就不能真正从音乐欣赏中有所学、有所思、有所悟、有所得。
         欣赏教学再实践
         不同教具综合运用
1、乐曲和乐器
         赏曲目的选择和再加工是上好音乐欣赏课的基础。首先,从教师自身的实际出发。由于各个教师具备的音乐基础知识和技能是不一样的,对音乐本身也都有自身独特的体验和偏好,对课堂的组织能力和教学技巧也不尽相同,因此,教师应当扬长避短,尽量发挥自己的优势。其次,注意学生的心理年龄特点和实际接受能力的情况。
2、教具和学具
         针对音乐欣赏的内容准备相应的教具学具,可以起到良好的辅助教学的作用。字母谱、彩纸、小乐器等等,在音乐欣赏课堂上,恰当的运用这些东西可以激发学生学习兴趣、启发学生的音乐想象、帮助学生掌握乐理知识、促进学生更好的表现和创造。另外,教师如果愿意和学生一起来制作这些必需的教具学具的话,对于融洽师生关系,增进师生感情也有着不可忽视的作用。特别是学生用自己亲手做的教具学具来辅助学习的时候,那股兴奋劲儿就甭提了。
         不同感官综合训练
1、听觉
         在欣赏教学中,教师要注重培养学生的聆听能力和聆听水平。不仅要使学生乐于倾听音乐,而且要引导学生学会如何倾听音乐。

欣赏教学不是简单的听,“听”,只要听力没有问题,任何人都能够做到。我们要教给孩子的是“会听”的本事。我们要在教学中,遵循教学规律,从学生的年龄和接受能力等方面全面考虑,循序渐进,从易到难,运用游戏、练习、小竞赛等方式手段,逐步提高学生听觉器官对音高、音强、音长、音色的细微差别的辨别能力,进而引导学生从单纯低级的音响判断到情绪的认知、段落的分析、乐曲的深层内涵的把握等等,真正的“听懂”音乐,逐步提高学生的聆听水平。
2、视觉
         如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段,因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。特别是小学生形象思维能力活跃,抽象思维能力还没有完全发展起来,必须借助一些形象化的手段,形成美好的审美环境,并吸引和留住学生们的注意力。因此,采用视听结合的教学模式能帮助学生对所接触的音乐形象有更直接的认识。
         
         不同情感多样表达
1、歌唱
         歌唱是掌握音乐旋律,并训练学生准确把握节奏和音色的一种好的方法。许多声乐作品的欣赏用歌唱的方式来感知,是最好的方式。对一些纯音乐作品,教师也可编一些简单的和声,通过和声来训练学生感知音乐的节奏和音高。如:三年级的女高音独唱《斑鸠调》、合唱曲《飞来的花瓣》等,我都会让学生通过唱来感知和体会。
2、演奏
         演奏是音乐实践的重要内容,就是利用学生已掌握的乐器来感知和表现音乐,同时激发他们学习器乐的兴趣,如竖琴、口琴、打击乐器等。同时,在欣赏乐曲时,也要鉴别乐曲是否适合学生演奏。一般应选择篇幅短小、曲调优美、节奏感强并易于演奏的,以适合小学生的演奏能力和特点。通过演奏既培养学生感受音乐的能力,又能加深他们对音乐旋律和结构的理解,同时又是对他们欣赏音乐的一种积极的正向鼓励和评价,能非常强的调动学生学习音乐的主动性。
         多种评价及时激励
1、语言评价
         口头表扬是最重要的评价方式之一。在课堂上教师应及时对学生的良好表现进行表扬。这不仅包括回答问题准确精彩、律动表现优美漂亮,也可以是学习态度端正、合作精神好、倾听习惯好等。而且不但对优秀的学生表扬,对学习能力和接受能力相对较弱的学生更要挖掘他们的闪光点,对他们的点滴进步给予关注和鼓励,来真正体现“以学生发展为本、面向全体学生”的二期课改新理念。
2、竞争评价
         小学生天性好胜、普遍要求上进、希望比别人做得好。我们可以利用孩子的天性,在课堂上引入小小的竞争,以竞争性评价促进学生欣赏教学的开展。如:将学生分成若干小组,通过小组竞赛的方式开展活动、感受音乐、进行创造,激发学生的学习兴趣和学习热情。当然,作为教师要特别注意,对所有的小组,都要尽量挖掘闪光点,多肯定、少否定,多鼓励、少打击,对存在的不足要委婉的向学生说明,千万不能挫伤学生的学习积极性和学习热情,以免适得其反。
          结束语
         综上所述小学音乐课的欣赏教学, 并不是单纯的聆听音乐,而是丰富学生音乐理论知识,提高音乐鉴赏能力,发展思维和想象力,完善个性和人格的综合教育。教师应从学生的实际情况出发,积极引导寻求最恰当的教学途径,全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。在教学中,采用多种教学方法和手段,努力达成音乐、学生和教师之间的和谐统一,使得学生在聆听音乐之外,还能在歌唱、学习、思考、演奏、表演等多个方面都得到综合锻炼和提高。这样既达成音乐欣赏教育的目标,也能让我们的学生真正从课堂上学有所得。
         
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