陈仙英
江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区 222000
摘要：在初中英语教学中，阅读的重要性不言而喻。但是，初中英语阅读教学出现了许多的困惑及问题。对此，教师需要结合教学实践经验，了解阅读材料的时代性和严谨性要求，适度控制阅读难度。着重培养学生的阅读能力，通过发展阅读策略来明确初中英语阅读的方向。
关键词：初中英语；阅读教学；策略探究
一、引言
结合义务教育英语课程标准要求分析可以看出，对于初中生来说，在自主阅读的过程中需要主动接受教师的熏陶，达到阅读目标的核心要求。初中英语课文阅读量需要累计达到15万词以上，但是很多学生无法达到这一标准。另外，在中考英语试卷之中，语篇阅读所占有的分值较高。对此，只有提升学生的英语阅读量，才能够培养学生良好的阅读能力。
二、初中英语阅读
阅读是读者理解阅读材料的认知行为和语言行为过程，学生在阅读的过程中能够主动构建意义。其中语篇是重要载体，学生能够自主感知、预测、获取、分析、概括、比较，完成不同的思维活动，提升个人的结构化知识构建能力，发展思维品质，进而形成文化意识。教师需要鼓励学生学会阅读，掌握阅读技巧。真正的爱上阅读，塑造正确的人生三观，只有这样才能够发展和形成学生的学科核心素养。在中考英语试卷中，阅读的比重逐渐增多，知识面越来越宽，同时难度有所提升。因此，英语教师需要关注语法和语言知识的侧重点，了解学生实际应用能力的培养要求，帮助学生学会语言知识。提升学生的文本信息获取能力，培养学生的独立阅读能力，确保学生能够高效吸收有用的阅读信息。
三、初中英语阅读教学存在的问题
（一）阅读材料单一
新课改后的初中英语教材十分关注语言知识的积累及学习，采取循序渐进和螺旋式重复的形式来刺激学生感官。但是，现有的文本材料缺乏丰厚的文化底蕴，故事性不强。因此，对学生的吸引力不足，教师所选择的阅读材料难以满足学生的阅读需求。
（二）学生的阅读兴趣不够
阅读对学生的主动性要求较高，整个阅读过程是一个没有指导的被动学习过程。如果学生所阅读的材料时效性不强，缺乏趣味性，就会导致学生的阅读兴趣较低。另外，在遇到生词量较多的文本时，学生难以结合个人的已有知识进行简单的猜测，因此缺乏主动阅读的耐心和自信心。教师在指导学生阅读时，直接要求学生进行自主判断，这一点导致学生的阅读能力培养工作直接被忽略。学生只能够为了做题而阅读，为了阅读而阅读，这一点与阅读教学的初衷相违背。
四、初中英语阅读教学策略
（一）确保阅读材料难易适中
教师需要以时代性、严谨性为挑选要求，丰富阅读材料，合理控制阅读的难度。关注德育教育和知识融入的要求，培养学生正确的人生三观。在初中阅读教学中，教师需要了解阅读材料的内涵，为学生提供具有一定吸引力且结构严谨、经得起推敲的文本，加强对学生的启迪和思考。教师可以紧紧跟随时代发展的步伐，关注时事热点的剖析，主动了解异域文化、社会万象，培养学生的跨文化交际能力和文化素养。另外，学生的英语阅读过程较为复杂，教师需要结合时代特征，确保阅读材料的形式丰富性和题材新颖性。让学生通过阅读来提升个人的词汇量，扩大知识面，主动掌握英语运用的技巧。除此之外，教师还需要分析学生的心理特征，认知情况和认知水平。
了解这些因素对学生自主阅读的影响，保障学生能够读有所获，读得明白，读得透彻。
（二）关注发展学生的阅读策略
教师一方面需要让学生意识到阅读能力培养对个人发展的重要性，另一方面需要了解目前阅读教学中所存在的问题。不断拓展阅读材料的方向，以极大的耐心来指导学生，有系统、有方法的推进阅读活动的开展，培养学生的阅读策略。教师需要结合学生的学情，着重提升学生的阅读能力。首先，教师可以以教材文本为中心，促进主题延伸式阅读活动的开展。学生对教材内容的理解不容忽略，教师需要在这一目标的指导下丰富主题延伸式阅读教学内容，着眼于教材单元话题来指导学生。将课内外阅读相结合，构建立体课堂，让学生能够欣赏同一个主题下的不同题材，不同题材和不同内容的文章。只有这样才能够帮助学生积累丰富的语言知识，开拓学生视野，进一步提高学生的语言能力。
教师可以在语篇教学之前,搜集与题材相关的主题材料，做好前期的热身运动。比如在阅读译林版九年级下册英语Unit?3 Robots-Welcome to the?unit时，教师可以为学生提供不同的文本。展示文本之中所表现出来的优秀精神品质，让学生在自主感知的过程之中了解文本中的核心思想，进而对文本有一个深刻的认知。在主题延伸式阅读的同时，教师还需要引导学生讨论力所能及的话题，鼓励学生自由发挥，说出个人的想法。除此之外，教师还应该适时适当的指导学生，规范学生的阅读方向和阅读理解行为，让学生在阅读文本的过程之中自主构建个人的思维框架。
（三）培养学生的阅读兴趣和阅读能力
课内阅读往往会受到时间和条件的限制及影响，难以充分激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力。教师则可以直接布置阅读任务，鼓励学生利用课余时间提升个人的阅读量，深入了解不同的文化内涵，完善个人的阅读技巧。其中课外自主阅读对学生英语学科核心素养的培养有明显的作用，比如在讲解译林版初中英语八年级下册Unit3?Online?tours时，教师可以设置课前预习任务，让学生进行读报，交流各自的经验让学生主动分享自己最感兴趣的文章。通过简单的阅读感悟和翻译交流自己的读后感。如果学生的学习条件较好，还可以自己制作PPT演示文档，在全班同学面前展示。教师只需要结合学生的不足之处，了解不同的语言现象。通过对背景知识的分析及研究来拓展学生的视野。这种阅读方式能够更好的活跃课堂气氛，实现学生对文本的深入理解感受，促进评价欣赏以及自主学习的正向迁移，发展学生的感知能力和思维品质。除此之外，教师还需要了解学生在主题延伸式阅读中提炼的信息，帮助学生在个人兴趣的指导之下提升信息分析能力。
在自主参与主题延伸式阅读时，学生能够获取更多课本之外的信息，个人分析信息的能力有了明显的提升。与英语教材相比，英语报刊的内容更加活泼生动，并且时效性较强，能够实现图文搭配。大部分的英语知识贴近学生的生活，语言比较地道，因此学生能够更加容易接受。教师则可以根据初中英语阅读教学中的相关内容以及重难点知识，积极为学生提供权威性的英语报刊，设置英语阅读环节。将此作为学生的阅读材料库，有效补充与教材文本相关的内容，弥补学生的想象力。让学生能够接触更加形式多元的文本，提高个人的学习能力和信息获取能力及搜集能力。很多学生在自主阅读课外书籍，个人的英语表达更加的准确和地道。
五、结语
在初中英语阅读教学中，教师需要有意识、有目的的指导学生自主思考，寻找教材之外的拓展性文本，增强学生的理解能力。让学生能够主动的开发不同的阅读资源，在个人创造历史的指导下，培养良好的思维品质，开阔个人的文化视野。很多学生非常主动和积极，同时学习能力有了明显的提升。
参考文献
[1]张立峰. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J]. 学周刊A版, 2020, 012(012):44-45.
[2]王庆芳. 新课改下初中英语阅读教学中的分层教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(042):107-108.