蔡少乔
广东省汕头市澄海莲阳中学 515834
摘要：本文结合教学层面和学生层面，分析当前高中阶段英语写作教学的现实条件，提出不同的教学原则，积极优化高中英语写作教学。其中以读促写是非常有效的高中英语教学模式，教师需要关注这一模式的合理运用，进一步提升问题导学在高中英语写作教学模式中的应用，积极促进教学内容的丰富化及多元化。
关键词：高中英语；写作教学；优化模式
一、引言
高中英语以培养学生的听说读写译能力为主，保障英语学习者掌握这五大基本技能，进而顺利实现教学任务及目标。英语写作是高中英语教育中的重要组成部分，教师需要以学生的听说读为基础，提升学生综合能力。高考英语写作的比重较大，直接影响着试卷的整体分数。结合历年英语高考试卷分析可以发现，很多学生在写作上的得分相对偏低。
我国普通高中英语课程标准强调，教师需要关注以人为本的落实，明确立德树人的根本目标。发展素质教育，推进教育公平。教师需要以此为主导思想，帮助学生形成英语学习策略，提升和培养学生的综合语言应用能力。目前，许多高中英语教师投入了大量时间，指导学生完成写作训练。但是，学生的英语写作水平及提升效果不够理想。对此，教师需要关注高中生英语写作能力的强化，积极创新和优化英语写作模式，提升学生高考分数和英语写作能力。
二、高中阶段英语写作教学现状分析
（一）教学层面
在高中英语教学改革时，有部分英语教师在英语写作上的投入和支持力度不足。教师将主要精力放在教材章节的知识点讲解上，忽略了对英语写作教学的改革，没有意识到这一重点及难点教学项目的重要性。英语写作教学的问题比较突出，见效慢，写作过程复杂，耗时较多。学生不愿意亲自动手写作，另外，教师的修改也非常繁琐。在高三复习中，英语写作十分关键。许多教师开展强化训练，这一点能够提升学生的英语写作能力。有的英语教师没有构建完整的英语写作教学系统，过于关注写作题型的讲解及训练，严重降低了学生的写作兴趣。这一原因的出现主要在于教师没有意识到写作能力培养的重要性，没有采取循序渐进的策略提升学生的写作水平，仍然以灌输式的教学模式为主。极少有教师会结合学生的实质特点，采取灵活多样的启发式教学模式指导学生的写作。
（二）学生层面
首先，学生对英语写作的热情不高，写作题目较为复杂，学生需要进行大量的思考和设计。其次，学生缺乏学习动力。学生的基础比较薄弱，对语法结构掌握不够深刻，在写作中经常出现低级的语法错误。最后，学生的词语积累和单词拼写不足，有的学生在英语写作时直接利用中国式英语句法结构。整体的写作思路比较混乱，缺乏逻辑性。学生出现了记流水账的问题，逻辑思维较差，整体的作文质量不够理想。
三、高中英语写作教学优化原则
（一）针对性原则
与初中英语相比，高中英语学习难度偏高，这一点在高中写作中体现得非常明显。学生的英语基础我也参差不齐，英语写作是高中英语教育阶段中难度最大的一个板块，教师需要结合学生的思维特点，开展针对性的英语写作教学活动，以此来优化英语写作教学。英语写作与英语语法和阅读存在明显区分，写作无法一蹴而就。教师需要通过词汇分析和语法结构的应用形成整篇文章。因此，只有开展针对性的教学策略，从学生的特点和语法结构着手。通过循序渐进的引导，才能够帮助学生掌握简单句和复杂句，突破个人的薄弱点。
（二）兴趣性原则
有一部分学生缺乏英语写作兴趣，比较被动和消极，只是为了应付高考而完成学习任务。对此，英语教师需要坚持兴趣培养原则，将此作为提升学生英语水平的重要手段。在日常教学中，教师需要主动融入与学生生活实际相贴近的话题，开展话题写作指导活动。
让学生在实践中体会英语的作用和价值，产生英语写作兴趣，主动完成写作练习，进而熟练运用不同的语言。
四、高中英语写作教学优化模式分析
（一）强化以读促写的教学模式
以读促写是一种行之有效的写作模式，一方面能够帮助学生积累英语词汇，另一方面可以以强化学生的学习能力和写作思维。教师需要关注学生在自主阅读中的真实情况，促进学生在阅读中锻炼自身的写作能力。在课堂教学中，英语教师需要丰富英语阅读的内容及形式。帮助学生分析文章思路，理清文章的脉络，进而锻炼个人的逻辑思维能力。教师需要结合学生的英语词汇积累情况，分析不同的阅读材料，帮助学生主动地拓宽个人的视野，积极完成英语写作词汇的积累任务。
比如在讲解人教版高中英语必修三Unit2 healthy eating单元写作时，教师就可以以健康食物的英语单词讲解为着眼点，指导学生大胆想象，介绍自己比较喜欢的食物。有的词汇与学生的写作密切相关，教师则可以鼓励学生积极学习可能运用到的词汇，帮助学生打下扎实的词汇基础。为了促使学生在阅读的过程中形成良好的写作思维，教师还需要根据学生的阅读训练过程，帮助学生主动的分析思路和逻辑框架，确保对症下药和一一攻克。
（二）提升问题导学在高中英语写作教学模式的内涵
普通高中英语课程标准提出，教师需要关注综合性语言运用活动的开展，关注看、听、说、读、写的结合。确保学生能够循序渐进的运用语言，学会逐步提升个人的学习能力，发展语言技能。问题导学模式十分关注呈现问题、探究问题和完成问题的分析。教师需要着眼于这三个步骤，全面提升学生的英语写作能力，促进写作教学改革。为了深化问题导学，正教师需要结合英语写作教学模式的改革策略，激发学生的英语写作兴趣。根据写作教材和大纲创设写作情境，打破传统英语教学模式。教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在小组分工合作中，主动运用多元化的学习模式，实现创新学习。学生能够在小组合作中端正个人的学习态度，提升写作能力。高效完成写作任务，进而培养良好的写作行为习惯。这里仍然以人教版高中英语必修三Unit2 healthy eating单元写作为例，教师可以鼓励学生用英语来进行表达，说一说保持身体健康的方法，加深学生对写作的理解。
（三）推广支架式教学模式
支架式教学模式主要是指为学生建立对知识理解的概念框架，这一教学模式以“最邻近发展区理论”为主，诞生于苏联，与心理学存在密切的联系。教师需要深入剖析支架式教学模式，关注搭脚手架、进入情境、独立探索、写作学习和效果评价之间的相关性，了解这几个教学步骤之间的逻辑联系，指导学生高效完成写作任务。在高中英语写作教学中，支架式教学模式的应用比较复杂，但是有益于学生的写作创新和写作优化，能够帮助学生找到写作方向。教师可以通过搭支架、探索以及讨论等形式提升学生英语写作能力，利用学习性支架来促进学生主动学习陈述性知识和程序性知识。有的学生写作能力比较有限，为了帮助学生解决自主写作中的各类问题，提升学生英语写作兴趣。教师需要以学生为中心，针对学生的差异性构建个性化的写作思路支架。鼓励学生理清个人的写作思路，进而产生更多自主学习的动力，确保最终的写作效果和水平。
五、结语
在高中英语写作教学中，教学模式的优化升级非常重要。教师需要注重不同教学模式的深化及改革，结合教材及教学大纲全新重新调整教学思路。其中小组合作分工的合理应用势在必行，教师需要确保学生始终保持乐观向上的态度，关注不同教学模式的融入及全面渗透，丰富学生的写作内容。以读促写教学模式的利用效果显著，教师需要在此基础之上促进问题导学的合理渗透，丰富这一教学模式的内涵，积极利用支架式教学模式来指导学生，帮助学生找准个人的写作思路和方向，真正实现高效写作。
参考文献
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