邓艺
兰州市第五十三中学 甘肃省 兰州市 730000
内容摘要： 在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也成为民族进步、国家兴亡的根本动力。英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。《中学生英语课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。在英语教学中，教师可根据初中生的好玩、好胜心、进取心的心理特征，用学生喜欢的形式和贴进生活的内容引导学生感受英语、爱玩英语，让其体验使用英语的享受，从而体验到学习英语的乐趣。
关键词：中学生、英语课堂、激发、兴趣、复述课文
根据教学大纲所设定的词汇量，初中生应基本具备简单表达的能力，但是，大多数学生仍然存在“张不开嘴”、“无话可说”的现象，所以，教师应以课本为根本，从课文着手，用引导学生进行复述课文的方式去激发学生的学习兴趣。
复述不同于背诵，背诵要求更高，一般指按原文背诵，要求保证课文内容的完整性，做到与文章内容的高度一致。而笔者所说的复述课文教学着重培养学生的理解能力、语言应用能力、推测及归纳综合能力，不仅单纯是复述文章的内容，而且是通过复述课文达到师生之间的互动交流及心灵感应，既学了知识，又提高了学生的情感素质和道德情操，这是复述课文教学的重要意义之所在。教师利用声音、图片、情景设置等方法对学生进行有效的引导和激发，使得学生愿意复述、敢于复述，在此过程中教师及时的给予学生肯定和鼓励，从而帮助学生对课文内容进一步了解，对英语学习产生特殊的兴趣，从而爱上学英语，爱上英语课堂，爱上背诵英语课文。
如何巧用教学方法去调动学生复述课文的积极性呢？
一.复述的意义
复述的意义是在互动共享的课堂教学中，要让学生明确英语自学目标，激发学生的学习热情和自学动机；无目的的英语阅读本身是枯燥、无趣的，要达到充分理解并掌握文中知识点就更为困难，因此这就要求我们英语教师深钻教材，以活跃课堂气氛，提高学生的阅读积极性。 教师应组织互动的英语自学活动，引导学生“玩”英语、爱英语，以此为着手点，培养学生的兴趣和自学能力。
二. 复述的形式
1. 生词提示法
利用课本附录按单元分类词汇表联想复现全文内容。这种方法对学生的能力要求较高。应在学生积累了一定的词汇量后使用。
2. 问题串联法
借助五个W的问题，通过针对课文内容的自问自答提示款速复述英语课文。这种方法能够通过问题为学生构筑文章的总体思路，有利于学生复述。
3. 说写填空转换法
把文章内容转换成关键词提示填空性质的表格，通过表格提示，复述课文内容。这种方法我在教学中最常使用。
如在人教版英语八年级下册unit1 What’s the matter? section A Activity 3a 的第二自然段，在引导复述的过程中，我就使用了该方法。用提示填空的方法对原文进行了设置。
The bus…,24…,stopped …without… He …and…what…She said that the man had…and should … Mr. Wang knew he had to… He told the …that he must…He expected most….to …and … But to his…, they all agreed to… Some passengers helped Mr. Wang to …onto…
学生在复述的过程中能通过句子的结构理解重点单词的词性和本单元的重点语法。而且学习起来很轻松，不费劲。
4. 提炼脑图记背法
1)实物形象图
以空间为线索的文章可以将其内容转化成按先后出现顺序排列的一系列实物形象帮助记忆。
2）树状图
传记和议论类的比较长的文章需要学生对全文加以充分的理解和分析，把握课文的脉络和各个分支的设置，利用关键词画出树桩脑图能保证记忆的效果，可以避免因线索中断而断开记忆或张冠李戴，顾此失彼的现象。
三. 复述的要求
复述课文应在学生理解课文，掌握中心大意，并能熟练朗读的基础上进行。理解课文是复述的首要条件。理解不仅指对文中每个字、词、句的正确理解与运用，而且指对段落与整篇课文的理解与分析。
在教学中，英语教师除挖掘课文中的有利素材之外，还应积极地引导学生进行阅读分析，为之后的复述打好基础。
1. 深情并茂的讲述。语言是传授思想、传播知识的重要媒介之一，这就要求我们英语教师的发音要标准、正宗、有吸引力，有抑扬顿挫的语调来感染学生的情绪，调节课堂气氛，用优美的语言把学生引入到英语课文中去。
2. 丰富多彩的课件。学生处于身心的旺盛发育阶段，对于新鲜事物的敏感度很大，他们喜欢看到有趣的、好玩的图片和文字，所以教师可以根据教学内容的需要，采用多媒体教学手段给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官的兴奋点，把学生的英语体验推向多元化。
3. 生动形象的演示。教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生，把学生带入课文情境中，使学生更深刻的理解课文内容，在学生对课文内容有了比较透彻的理解之后，教师应选择适合课文内容而且适合学生能力的方式来向学生演示复述的大致过程和注意事项，让学生进行复述前的准备热身。
4. 及时有效的评价。对于学生的复述过程中的每一步，教师应给与积极的肯定与鼓励，对于基础薄弱的学生，可以在适当的时候再给与一些口头或者动作性提示，确保每个学生都能在复述的环节中找到自信心。
四. 复述的过程
大致步骤如下：
第一步：快速阅读。要求学生自己快速阅读课文，并回答几个浅显易懂的问题。
第二步：仔细阅读。要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的段落大意。
第三步：分组讨论。在仔细阅读全文后，提出若干个更为具体的问题，小组讨论，然后全班一起讨论，教师在更正解答的同时，讲解文章的相关背景知识以及文中的语言点和知识点，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。
第四步：快乐复述。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强口语能力和语言运用能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句、情境线索或图片线索以便让学生复述时进行参考。
第五步：课堂比赛。以班内自然组的分配进行小组竞赛，评比哪个小组的同学复述的快、复述的好。
五. 及时检验教学效果
在复述的环节结束之后，教师应在课后或者辅导课上与学生进行进一步的沟通交流，以检验教学是否取得预期效果。
随着初中英语新课程标准的逐步实施,英语课堂学习发生了很大变化。在教学中,教师日益注重英语学习效果,不断采用培养学生的学习策略,培养语言学习的自主性和创新性的方法,让学生在学习中体验语言、感悟语言。英语课堂教学要求形式多样,课堂气氛活跃,师生之间普遍用英语进行对话和交流,教学效果不是停留在机械记忆和操练上,而是要求有师生(或学生与学生)之间的对话。因此,将教学效果融入教学目标、教学内容和教学方式作为一个整体进行思考,根据教学内容和教学目标,选择最有效的教学方法和手段,已经成为初中英语教师的教学追求。
参考文献：
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