张树艳
云南省临沧市第一中学 677000
摘要：英语学科核心素养的培养是高中英语新课程改革推进的根本目标，英语学科发展的基本任务，英语学科育人价值的本质体现。近年来，高考英语试题也加强了学科核心素养的考查导向，重视对学科核心素养的测评。而读写结合教学是实现高中英语学科核心素养培养的重要途径，通过阅读和写作的一体化教学，充分发挥读写融合教学的优势，可以提高学生的语言、思维、文化等整体语言能力和素养。本文旨在以实证研究的方式，探讨基于英语学科核心素养的读写结合教学模式在高中英语教学中应用的效果。
关键词：高中英语;核心素养;以读促写;综合能力;培养。
引言
基于高效课堂的高中英语读写结合教学探究，对于高中英语教学来说具有非常重要的意义。英语不同于其他学科，它归根结底是一门语言，我们学习的目的是为了交流。只要涉及交流，那就一定离不开“读”和“写”，通过高中读和写结合起来进行教学，能够大大提高英语课堂的教学效率。
一、读写结合的教学概述及价值
读写结合是指教师积极剖析阅读与写作之间具有关联性的教学步骤，按照其对应关系设计优化的方案，指导学生展开整合式的学习探索。比如，教师指导学生通过解析文本知识点、分析文本结构、提炼文本情感来构建写作语言、优化布局方式，并融入个人情感，呼应主题，系统化地深化写作技能。学生在执行这些写作步骤时，能综合性巩固在阅读探究中学到的各种知识、内容及情感，获得较为深入的理解认知效果，以此相互促进的方式提升自身的语言实力。
二、“以读促写”的理解
“以读促写”是由国外引入中国的，主张通过阅读促进学生对写作素材的积累，以及合理输出运用，达到写作能力提高。学习语言，通过阅读掌握写作方法，再通过写作来掌握阅读方法，读写一体，正如一个事物的“正”“反”两面，彼此是一个融合的过程。
三、高中英语核心素养下以读促写综合能力的培养
（一）加强资料型阅读训练，以读促写
英语水平的持续提升首先在于量的积累。同理，加强资料型阅读训练，首先就是要让学生有源源不断的阅读材料，在此基础上进行梯度化和差异化的阅读训练。以读促写需要我们树立以本为本的意识。高中英语教材中有着大量优质的文章，这些都是经过教育专家精挑细写锻造出来的，所以我们要坚持从课本出发，以课本为载体，进行阅读的开发。
（二）挖掘生活素材，激发学生兴趣
为了帮助学生走出英语写作困境，首先要帮助学生挖掘出英语阅读的兴趣，帮助学生扭转英语阅读和写作枯燥乏味的印象，使学生喜欢上阅读，发现英语阅读中隐藏的趣味性。
例如，可根据高中学生的年龄、心理特点，挖掘生活中的阅读素材，拉近英语和生活的距离，激发起学生的探究欲望和学习兴趣。老师可以带领学生阅读当下比较热门的网上购物领域的一些趣事和困扰，以带有争议性的事件来带动起学生的阅读兴趣，了解不同国家对于网上购物有哪些不一样的看法。以不同文化背景下同一事件的不同观点，调动起学生沟通交流的欲望，从而激发出学生对于英语阅读的兴趣和语言表达的欲望。
（三）引导学生进行课外阅读练习
阅读与写作之间联系紧密。一般都是利用阅读来学习写作技巧，完善写作素材，提高写作水平，进而对写作能力的有效性产生质的提升。只有学生具有强大阅读实力和丰富的知识，才能够完成一篇优良的文章。然而，仅仅运用课堂知识是不能满足写作需求的，这就需要教师开展课外阅读活动，进一步提升学生的阅读实力和写作能力。所以，教师在平常的教学过程中，可以在适当讲解资料的同时，带领学生开展一定的课外阅读活动，确保学生的知识面得到扩展，大幅度提升写作能力的有效性。
（四）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力
高中评价反馈是提高学生们读写能力非常重要的一个环节。通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些不到位的地方。现在，很多教室都安装了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的便利。英语教师可直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们所仿写的文章，做出评价与反馈，通过对这一篇文章的缺点及优点的分析来达到启发和教育全体学生的效果.
（五）让学生养成记日记的良好习惯
俗话说：“常说口顺，常写笔顺。”学生可以通过阅读掌握很多词语，学习写作技巧，进而提升自身写作能力的有效性。但是由于学生记忆力的局限性，所以这些知识经常会被遗忘。因此，学生应当养成写日记的良好习惯，将自己一天的学习情况记录下来，不仅可以保证写作素材的真实性，还可以表露出自己的真实感情。学生利用写日记的方法，不费吹灰之力就提升了写作能力的有效性。
（六）关注学生的阅读活动，促进学生词汇的积累
在高中英语阅读教学过程中，教师要时刻关注学生的英语学习状况，多进行启发式教学。更要充分尊重学生的主体地位，教师可学生的笔记进行指导，鼓励他们积累文章中的优美词语、句型和语法等，从而实现语言的有效输出。例如，在阅读讲解过程中，教师可以充分发挥引导作用，指导学生用正确的方法阅读，并从句子和段落中积累相关知识，培养他们的阅读技能。如as...as...句型的使用，将like与the same as进行对比等，加深学生的印象，促进他们灵活应用相关句型的能力。教师可以对学生进行有效的阅读指导，讲解文章中的重要知识点，加强他们对于的理解和应用能力。在学生积累了一定的知识后，教师可以鼓励学生仿写，将所学词汇、句型、语法等应用于其中，一方面可以巩固所学知识，另一方面可以提高学生的写作技能。
结束语
总之，教师要借助阅读加强对学生的引导和启发，在阅读中丰富学生的语言素材积累，同时精心布置有效写作任务，让阅读和写作相辅相成。以读促写的模式多种多样，有经验的老师只要对阅读材料多做研究，就会发现更多高效教学方法。
参考文献
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