吴晓娟
浦江县白马镇初级中学 322205
【摘要】英语作为学生必须掌握的第二语言，具有重要的教育意义，流利的英语不仅能够带动国家之间的相互往来，还能够提升个人能力与眼界，接触外国文化和思想，不断提升自身素养。初中阶段的学生是知识学习的关键时期，教师需要全面把握学生的知识教育，让学生能够在知识中提高听说读写四方面能力。在实际的教学工作中，教师普遍注重学生的应试能力，对听力和口语训练较少，导致学生在生活中的应用能力较差，为此本人提供一些听说整合教学方式，并进行以下论述。
【关键词】初中英语；听说教学；有效性
听说教学是学生发展语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质的重要保障，是学生培养英语核心素养的重要环境。但是，由于受到应试教育的影响，听说教学在初中英语课堂教学中，地位不高，甚至形同虚设。英语教学主张“用中学，学中用”的教学思想，教师需要在日常的教育中融入实际训练的场景，提供听力和口语训练的机会，帮助学生更好的接近英语，在使用中逐渐提高英语能力，在学习知识中多运用，加深语感的建设。为了英语教育的进一步发展，教师必须纠正教学思想，扭转教学思路，提高英语听说教学水平，帮助学生建立坚实的英语基础，提升英语实际运用的能力。作为一名初中英语教师，应该以学生为教学中心，以兴趣教学为引导，建设科学有效的教学环境，全面提高英语听说能力。通过笔者平时教学中的不断尝试，个人觉得以下几种听说教学方法值得一试。
一、借助教学话题，设计听说训练内容
在英语课堂的教学中，语言的表达无处不在，教师需要善于使用趣味引导的方式提高学生学习英语的专注力，在课本知识教学的同时融入听说的训练，双管齐下，让学生学习知识的同时熟悉英语的发音，培养语感，逐渐提高学习英语听力与口语的兴趣和自信。为了更好的建设英语课堂环境，教师需要做好授课计划，在导学中以趣味激发学生的激情，合理运用课文知识展开听说的训练，达到较好的授课效果。
比如，教师在进行 Story time教学时，可以在导学中插入故事讲述的方式，
可以选择学生熟悉的，或者也可以教师自己编写小故事，在故事中融入教学词汇和词组，并且需要涉及过去进行时的语态进行讲述，这样不仅可以吸引学生的注意力，加强聆听的认真程度，同时可以让学生提前熟悉教学重点词汇和词组，对语言的表达形式有一个大致的理解。英语成绩较好的学生能够发现故事中的语法问题，对过去进行时的表述产生好奇和疑问。教师在讲述完故事后可以让学生进行总结和提问，学生可以说一下自己听到的内容和自己的理解，也可以说在故事中出现的问题。
教师可根据所上课的主题自由选择谈话内容，可以是天气、学生的日常活动、或是学生感兴趣的话题，如运动会、网络等，来设计训练学生听说能力的内容，让学生在人与人之间的对话中不断增强听和说的能力，从而提高听说教学的有效性。这样的教学不仅可以提高学生的学习兴趣，在教学中进行听力的训练，还可以潜移默化的接受新课知识，更好的进行后续知识的学习，实际教学效果较好。
二、采用演讲的方式，锻炼学生的听说能力
英语作为一门语言，在进行教学时不能单单进行知识的教学，还需要让学生在实际中运用语言，在互动和表达中提升英语能力。听说本为一体，教师需要给学生提供一些自主提升和训练的机会，让学生能够依靠自己的能力进行英语的表达，在表达的同时加深对英语运用的能力，逐渐提高英语的综合能力和自身素养。在实际训练中教师能够发现学生隐藏的问题，提高对学生的认知，便于开展教学工作。
教师可以给学生安排几分钟演讲的活动，让学生在每节英语课前做好准备，演讲的内容可以围绕自己喜欢的名人名言，具有哲理性的故事或者和上课主题相应的话题，在演讲中学生需要论述喜欢的理由以及背后的情感和背景内容，将自己的感悟进行表达。如在上新标准七下Module2Unit2，笔者安排了一个竞选班干部的活动。
以下就是学生其中一篇演讲稿：Hello,everyone. My name is Ann. I'm fourteen years old. I am glad to stand here to compete for monitors. I'd like to be the class monitor. I like singing,dancing and playing the piano. I am friendly and I always ready to help others.I can even help teachers too. I get on well with everyone,classmates and teachers.I work very hard and I do well at school.
Choose me as your class monitor and I promise to be your best friend!
为了保证每一位学生都有实际锻炼的机会，教师可以按学生学号的顺序来进行演讲。学生可以通过自己的方式来进行英语语句的论述，充分表达自身的思想理念，不仅能够有效提升自身的英语口语能力，锻炼自身胆量，还能给台下学生进行听力的训练，逐渐营造一个良好的英语环境。
在演讲中，教师能够充分了解学生的英语能力和目前的水平，纠正学生在演讲中的问题和发音，让学生能够认识到自己存在的问题并改正，提升英语综合能力。
三、运用多媒体手段，提高听说教学的质量
多媒体教学一直都是英语教学中不可缺少的教学方式，在对学生展开听说训练时，可以借助多媒体的力量来扩展学生的能力。教师可以根据学生的性格喜好找一些与之相符的影视作品和音乐，以此来吸引学生的目光，逐渐挖掘学生的潜能， 培养语感，提升听力和口语表达。
比如，教师可以借助多媒体为学生提供具有教育意义的英语电影或者英语视频在播放前教师需要进行剪辑，选取一些在学生理解范围内的片段，这样才能够更好的培养学生的能力和自信。在进行课堂播放时，教师先将片段播放一遍，让学生大致熟悉故事情节，之后再播放第二遍，需要让学生跟随片段中的对话进行转述，以小组为单位，学生将自己听到的内容转述给小组内的其他同学，看看谁听到的最准确，最后教师公布答案，带领学生重复情节中的对话内容。在听说训练教学中，教师也可以选择一些操作简便的APP，如趣配音，百词斩等来提高听说教学的趣味性和有效性。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，还能够训练学生的听力，在转述中进行口语的锻炼，听说结合，提高学生的自信心，逐渐拓展学生的英语运用能力。
小结：综上所述，英语作为一门语言，必须进行实际的应用才能体现英语学习的价值，教师需要转变教学理念，脱离传统教学观念的束缚，综合提升学生的听说读写四方面能力，在知识文化教学的同时融入听说一体理念，给学生提供实际训练的空间和机会。核心素养教育是目前教学的基准，借助多媒体引入的视频不仅可以给学生提供听说的机会和情景，还能够将正确的思想和理念传递给学生，逐渐帮助学生建设健康全面的认知。笔者认为，英语的学习只有多听多用，才能够真正提高英语成绩。同时，广大教师更要重视自身的专业素养和学科核心素养的提高，深入学习英语学科核心素养的内涵，将培养学生核心素养落到实处，努力培养出学生用英语进行思维和解决问题的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。
参考文献
【1】高昊亮.设计高效初中英语听说课活动提高学生英语听说能力[J].中国现代教育装备,2020(04):54-55+59.
【2】 王晶.英语学科核心素养视角下的初中英语听说教学活动设计与反思——以Unit 2 Body Language为例[J].科学咨询(教育科研),2019(12):272-273.