蓝明俐
惠州市惠城区金山大道2号第十一小学方直分校，广东 惠州 516001
摘要：随着社会的不断进步，教育资源也在不断整合发展的过程中跨进了新的发展时期。而在英语单元整体教学中，英语绘本的使用是学生发展的有利资源。教师需要在课程标准的基础下融入英语绘本教学，引导学生利用英语绘本整合单元学习。本篇首先浅析小学英语绘本在单元整体教学中的应用现状，并对其发展提出建议。
关键词：小学英语；单元教学；思维发展
前言：教育教学是社会发展的基础，两者相互促进，共同发展。但是在发展的过程中，善于发掘所需要的教育教学资源是必要的，这就要求教师在整合相应的课程标准的前提下，需要在课堂教学中融入更多的教育发展先机，如英语绘本教学，在英语单元整体学习中发挥着重要的作用。
一、浅析小学英语绘本在单元整体教学中的应用现状
绘本教学更多的是出现在幼儿教学时期，但是随着学生步入小学的学习阶段，家长以及教师对其期望提高，但是却没有融合学生的发展阶段特点，往往造成了学生发展的不利性因素。而教师在英语绘本教学中的应用虽然比较多，但是却忽略了将绘本的学习融入到新课程标准下的课程教学中——两者没有有效的融合，便失去了引入英语绘本学习的目的。而在教师引导的过程中，却没有注重引导的教育教学方法，导致学生更加注重绘本的浅显内容。最后，是学生在教师教导过后，并没有自行将所学的知识进行融合与构建，造成了知识学习的偏差，以及学习的依赖性。这就要求教师的专业性、以及与家长形成统一意见的过程中，教师需要建设自身的英语教学素质，并不断地引导学生，让学生发挥自身的能力探究其关系。
二、小学英语绘本在单元整体教学中的应用方法
（一）图片环绕主题，构建思维导图
每个单元的学习内容都是在课程标准下结合学生的发展目标以及发展特性而设计的。所以每个单元的规定课程都是有一定科学依据的。在结合绘本进行学习时，教师要引导学生从故事中探索主题，并进行单元的结构思维导图构建。
例如：在三年级上册所学的“Look at me”这一课中，所涉及到的是关于“打招呼的方式”，以及“身体部位”的名词学习。相对于打招呼的方式来说，本课的重点更关注于身体部位的名词学习，以及如何利用身体部位的名词组合成特定的句子，而这个句式是学生所必须掌握的。各身体部位的名词是容易混淆的，这时教师可以结合绘本教学，整体把握单元内容的学习，最后再理解单元中每篇课文的知识点后，引导学生构建单元知识框架，整合单元学习内容。如：教师可以在课堂教学时，在课件中播放关于身体部位名词的英语绘本，让学生通过绘本的学习，加深对于名词之间的区别学习。并结合所区分的身体部位名词而对相关动词有更深的理解。在这个过程中，图片的作用是不可小觑的。如在绘本中汇声绘色的展示“眼睛”的图片，也就是将“eye”这个单词描绘成“眼睛”的图片，从而让学生有更深的理解。
随后，教师可以让学生两人之间互相提问，指着对方的“身体部位”提问，另一个同学说出其所指的身体部位的单词，如“nose”“Where is your nose?”。最后，教师要引导学生将此单元内所学的关于身体部位的单词用图形画出来，或者以自己喜欢的方式记在笔记本上，从而形成了单元的知识框架构建。
（二）故事结合学习，提高阅读效率
在英语绘本中，通常是以故事的形式呈现的。而故事往往对学生具有较强的吸引力，教师可以紧紧把握这个学生学习的特点，将故事与课程标准的学习内容相结合，从而在阅读效率方面有更快的提高，最终形成学生思维的更有力的发展。
例如：在四年级所学的第一个单元中，其中包含了三篇课文，第一篇是“My classroom”，第二篇是“My schoolbag”，第三片是“My friends”。在学习完这三篇内容时，此单元所讲述的是学校内的相关事物，而学生此时的思维发展是不限定的——教师可以引导学生通过英语绘本的融入学习故事整体的概述，从而在故事的整合当中，提高阅读的效率，发展学生的拓展性思维。如“教师让学生观看关于学校中小故事的绘本，而通过绘本的观看，能够吸引学生加强与课文学习的联系从而加深学生学习课文的印象。如：“My schoolbag is red ”、“Yesterday my friend gave me a pen .I put it on my schoolbag.”等连续性故事的构想。在本单元所要整合的内容中，教师更应该注重故事的引导性——让学生从身边的故事深入探究，最终整合成自己所深感体会的校园故事。这不仅有效地加强了学生对于文章的整体认知，更能够在单元整合学习当中发挥关键性的作用。值得注意的是，虽然本单元的联系性较强，更容易通过故事呈现。但是单元中的每一篇文章所展现的语法都是有所不同，需要教师引导学生关注课文中的语法法内容。
（三）情景融入探究，建设多元思维
多元性思维发展的建设是在教育教学中需要重点关注的内容，教师往往只注重课程内容的讲解，而忽略课本知识与开发学生思维之间的联系。在融入英语绘本教学的单元、整体思维扩建中，教师要注意采用情景融入探究的教学方式，更好地建设学生的“多元性思维”。
总而来看，英语绘本的有效力，有能够提高学生学习单元知识的能力，拓展学生的阅读思维，形成单元知识构建的综合能力。
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