1.黄德怀 2. 童慧丽
1.河南省实验中学 河南 郑州 450002 2. 商丘市实验中学 河南 商丘 476000
英语阅读是进行语言交流并获得信息的主要手段，也是整个英语学习阶段的一项重要任务。英语新课程和学业评价改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，充分发挥课堂的有效教学体现在英语课堂教学的各个环节。针对英语阅读，高效的教学往往是这样做的:既重视课堂精读训练,又强调课外阅读的重要性,同时给予学生必要的阅读方法和阅读技巧方面的指导，培养良好的阅读习惯。
英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败将直接影响学生阅读能力的高低。为了强化课内教学，在课堂精读训练中，笔者主要抓好了阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，具体做法如下：
（1）阅读前，由于郑州市实行的是学案导学教学模式，课前的预习很重要，一般要求学生做好充分的预习工作，在进行阅读教学前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），然后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容，这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
（2）阅读时，以细读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：即英语课堂中的排忧解难的过程。形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。
由于我们学校引进了《科林英语》，在进行常规的英语阅读教学的同时，我们每周有固定的英语特色课， 在《科林英语》走进我们学校之后，我们已引领学生完成了13-15级内容的学习,科林英语也已落地生根、繁花满园, 成为河南省实验中学最受学生喜爱特色英语课。在英语特色课上，我们提倡学生自己阅读和小组配合阅读，以及分角色阅读，阅读后让学生在课后根据所读内容，编排小情景剧或者舞台剧，并且上台表演，通过这些练习，极大地提高了学生的阅读兴趣，并提高了学生的口语表达能力。
我们在教学过程中，将学科核心素养理念落实到科林英语教学中，以培养学生阅读兴趣为切入点, 开展学生课下自主阅读和课堂小组合作阅读教模式,学生由会读到慧读;由阅读到悦读。
学生英语阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，需要经过长期的努力，一步一步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。不仅要强化课内教学，还要拓宽阅读空间，做到课内外相结合。通过课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。在《科林英语》分级阅读的帮助下，学生分析问题、处理问题的能力得以长足的发展，学生的激情被点燃，思维活跃、火花四射，学生的阅读方式得以改善、阅读技能得以提高、思维品质得以提升、文化意识得以增强。
当然引导学生课外阅读，并不等于教师可以撒手不管，放任自流。教师要在读物选择、阅读方法和技巧等方面，给予精心组织和指导，做到有布置、有指导、有检查。
1.精选阅读材料。从初中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默丰趣的短文，阅读材料的选用尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味横生，生词量一般控制在3%左右，也可以从网络上下载一些适合授课内容的英语幽默故事或国外风土人情简介等，以充分调动学生的学习兴趣，扩大他们的视野，提高阅读效益。
2.阅读技巧训练。为了强调阅读教学，教师还要对学生进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是让学生了解阅读方法，培训良好阅读习惯。在阅读技巧训练课中，教师选好作品后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略：
（1）查阅：其目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
（2）预测：在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。
（3）猜词：方法很多。①可采用词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表＂不＂或＂非＂之意②可通过同义词、反义词获知词义③通过上下文推断法。
3.指导阅读速度。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这一方面，教师主要是通过让学生做理解习题，来调节阅读速度，也就是每读完一篇，让学生有目的、有意识地做一些理解选择题。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。
总之，高效阅读课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在初中英语教学过程中加入英语分级阅读，极大地促进了学生学习英语的积极性。提高学生英语课堂效率的方法很多，但我们觉得最主要和最根本的在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能更好、更快的提高我们的有效课堂教学效率。我们要脚踏实地的研究有效课堂教学，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用有效教学理论，使我们的新课改课堂教学永远建立在有效地基础上。