李华
山东省成武第一中学 山东 菏泽 274200
摘要：在教育改革机制不断深入的时代背景下，各种有效的教学方式都值得在教育教学中进行积极的实践与研究，以此来改变原本机械式教学和模仿式学习的现状，帮助学生得到思维能力和综合素养的提升。其中，经过大量实践证明，思维导图的有效应用能帮助学生进行知识网络的构建，使学生能够将所学的知识点串联在一起，也不是孤立掌握某一个知识点，这对学生自身的学习效果，以及外来的学习和发展都有着非常深刻的意义。因此，各位高中生物教师也应该积极的对思维导图的教学方式进行积极的实践与研究，尽可能的挖掘出思维导图的最大作用，使其促进生物教学的发展。本文将重点分析思维导图在高中生物教学中的应用策略，旨在提高学生的思维能力，帮助学生更好的掌握抽象的生物知识。
关键词：高中生物；思维导图；策略；教学实践
一、思维导图在高中生物课堂教学中的应用条件
（一）转变传统的教学理念
教师自身的教学理念对教学活动有着决定性的作用。在过去高中生物教师一致认为学生只是单纯的学习者，而自己是教学者、授课者，所以学生只需要被动接受教师教学的内容即可。随着教育改革取得了新的进展，现代教育教学的需求有了新的变化，传统以知识教学为主的教学理念不再符合教育改革的需求，所以对教师教学的要求进一步提高。因此，教师必须要积极转变传统的教学理念，促使自身对教师和学生的角色定位有新的认识，教师不再是教学的主角，而是教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主要参与者和主体。只有在学生掌握更多主动权的课堂教学氛围下，学生才能真正的进行思维导图的构建，帮助学生理解思维导图，掌握相应的知识内容，从而发挥出思维导图的作用。
（二）加强对思维导图的认知
全面透彻的掌握思维导图内涵是在高中生物教学中有效构建思维导图教学模式的基本要求，也是充分发挥出思维导图功能的基本前提。思维导图所涉及的学科知识较广，其中包括心理学、生物学等多方面的理论知识，所以想要对思维导图有清晰的认知，不能从单方面对思维导图进行分析，而是应该从其包含的每一方面进行深入的学习，这样才能全面、准确的认识思维导图，进而才能在高中生物课堂教学过程中构建出有效的思维导图教学策略。例如，有关于DNA双螺旋结构的概念教学时，教师想要通过思维导图进行教学，不能只对其已有的知识进行简单的罗列和构建，而是要在此基础之上进行深入的思维拓展，这才是构建思维导图教学的本质意义所在。
二、思维导图在高中生物教学中的应用策略
（一）思维导图在高中生物概念教学中的应用分析
在高中阶段，生物教材中所涉及的生物概念共有200多条，可见高中生物教学中概念教学的占比较高，并且准确的理解相应的生物概念知识是学生高效理解和掌握相应生物知识的重要前提基础。
但是在实际教学过程中，教师只对概念进行简单的讲解，要求学生对其进行硬性记忆，学生很难理解概念的内涵，加上生物概念中类似的概念较多，给学生的记忆加大了难度，使得学生难以对其进行灵活的应用，这就是为什么很多学生记住了概念知识，但是还是无法解决相应的生物问题。因此，教师在概念教学时，可以将思维导图进行有效的应用，通过思维导图对学生进行生物概念的讲解，从而解决学生记忆不深刻、容易混淆等学习困难的问题。例如，《基因的表达》教学，本节内容是人教版高一生物必修二中教学的重点，主要是对生命现象理论知识的阐述，也是学生学习分子遗传的核心内容。在教学时，教师可以将基因的表达作为关键词，将mRNA和tRNA等重点教学内容和教学目标等作为思维导图的分支表示出来，让学生通过思维导图对本节的学习重点和概念内容有大致的理解和记忆，这样学生在学习的过程中才能找准记忆的重点和学习的难点，并根据自身的实际情况，实施相应的学习策略，从而准确的掌握相应的概念知识，促使概念教学的效率得到提升。
（二）思维导图在生物课堂笔记中的应用分析
对课堂教学的重点和难点进行有效的记录，对学生的学习效果有着非常积极的作用，但是如何在有效的时间内，对教师讲解的重点进行记录才是重点，只有这样才能学生才能在进行认真听讲的同时，并对其中重难点知识进行记录。因此，学生在课堂笔记的记录过程中可以利用思维导图来进行高效的记录，通过思维导图见解的符号和文字等内容对生物知识进行描述，不仅能使学生轻而易举的了解到各个知识点的联系，帮助学生形成清晰明了的知识网络，提高学生做笔记的效率，还能增强学生学习生物知识的信信心，有利于学习动力的产生。例如，在学习《DNA是主要的遗传物质》时，学生可以将其中所涉及的实验内容做成思维导图的各个分支，有效的记录实验的过程和结果，以及最终的结论，这样能够有效的帮助学生将冗杂的实验内容进行高效的记录，便于学生之后的复习。
（三）思维导图在生物复习教学中的应用分析
自21世纪以来，高中生物的教学目标需要从三个维度进行，教师不仅要教授学生相应的知识内容，还要重点培养学生学习态度和学习方法，在复习教学过程中也是如此。在以往机械式的复习教学过程中，很难调动学生的复习热情，学习能力较强的学生认为自己已经掌握了相应的知识内容，不需要在进行复习了；学习能力较差的学生则因为复习课知识点的树立过程过快，自己难以跟上进度而产生消极心理。因此，想要提高复习教学的效率，教师可以采用思维导图的教学方法。例如，在进行《生物的进化》知识内容的复习教学时，首先教师可以将生物的进化作为关键词，并将本单元各小节作为分支，以此作为学生复习的大致梗概，然后，让学生根据教师设计的思维导图进行小节内容的复习，并将其进行进一步的补充。这样每个学生都能都到一个独立无二的思维导图，教师可以选取其中制作较好的思维导图进行评价，这样不仅能够提升学生自主复习的热情，还能让学生感受到成功的喜悦，有助于激发学生潜在的学习动力，促使学生更好的进行学习。
综上所述，思维导图是一种能够帮助学生更好理解和记忆知识点的教与学的策略，能够使教师和学生双方都获得想要的成果。因此，高中生物教师在教学过程中要多加运用思维导图进行生物知识的教学，让学生更好地认识相应的知识，同时教师还要鼓励学生积极运用思维导图进行知识的整理和学习，以此使思维导图更好地为高中生物的教学服务。
参考文献：
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