郭小军
福建省晋江市首峰中学 362246
【摘要】教学资源在课堂上的使用效益决定着课堂的教学效果和教学质量。在初中时期部编办版的“道德与法治”的课堂教学中的资源使用中普遍存在使用资源与研究活动没有紧密联系、教学资源在课堂上的挖掘不够透彻、重复利用课堂教学资源等问题。所以，要把教学资源紧密联系起来，进行有效的探索；深入挖掘教学资源，创造一个案例和多个情境；开发教学资源，实现道德实践。
【关键词】道德与法治；部编版；教学资源
“道德与法治”课堂教材是实施道德教育和法制教育的重要手段。选择教学资源和利用教学资源的水平都将决定着道德和法治的教育质量。本文以部编版的“道德与法治”初二下册的“践行平等”一课为例，谈论“道德与法治”在课堂教学中教学资源运用中存在的问题，提出改进的几点建议。
一、课堂教学资源利用中常见问题的反思
在部编版初二下册的《道德与法治》课中，我学习了课本中的“实践平等”。这节课是整体教研小组集体备课的成果，选择了好的教学资源，教学预置也已到位，展现了集体的智慧。虽然上课前做了这么多充足的准备工作，但是在课堂教学资源使用当中也存在诸多问题：没能把教学效益真正意义上发挥出来。
（一）课堂教学中的教学资源运用与研究活动脱节
拿‘践行平等’这一节课来说，老师能有效运用知识和生活相结合的教学技巧。上课之前，老师利用学生们集体参与特殊教育学校社会实践的经验。来提升感性认识并建立教学的情境。在课堂中，老师请出两位学生来分享参与社会实践的心得和体会，第一个学生分享到的题目名称是“有情无阻，共享优越教育”：向他们展示他们的感受，谈谈他们在特殊教育学校为失聪儿童开设陶瓷和烹饪课程的经历。最后一个学生分享出的题目名称是“医学故事中的平等”：描述他们到医院进行实地考察，回顾医院的医疗系统，调查他们对医院紧急通道的看法，并就确保医院绿色通道的顺利通过提出建议。这些资源的课堂教学资源和现实生活经验是非常有意义、有价值的。但是下一个问题紧接着探索“在日常生活中，平等对自己、他人和社会意味着什么？”学生们在回答时，没有结合以往的社会实践经验和在课堂上的分享来进行分析和理解，老师在学生探索的时候，也没有结合以往实践资源的理解来指导。这样选出来的教学资源所造成的教学情境与有待探索的实际问题产生脱节，呈现出两张皮现象，影响了学生的思维、感知和道德体验的成果。
（二）教学资源在课堂教学中使用时挖掘的不够透彻
在“道德与法治”课堂教学中，是普遍存在着教学资源挖掘不够透彻的现象。以“实践平等”这一课为例，老师选择使用贴近生活的教学资源，建立出一个接近学生实际的矛盾情境-“座位的怀疑”。老师的虚拟朋友给他发了一条微信的消息，请求他帮助教学：“岳哥，这个座位在金学生旁边，请留出来给我好朋友的孩子。”引导学生们以情境探讨以下的两个问题：1.如果你是我，你会如何做？在第一个问题中，老师引导学生们设想会发生什么可能性，并将各方面的利弊结合起来，并模拟老师应该如何回答朋友。
2.如果你是一名老师，那么你该怎样给这个座位找到主人？
以上的两个问题都创设的很不错，然而，老师对“座位怀疑”的教学资源并没有进行充分的挖掘。通过对前两个问题的探讨，学生们只有敏锐地认识到“践行平等就必须反对特权”，至于其他有关特权的知识，例如“特权是什么？特权在生活中的表现形式是什么？为什么我们要反对特权？”等等问题还没有被深入挖掘和探讨。
（三）课堂教学资源的利用注重发挥而非实效性
教学资源的使用不应过于拘泥于形式，而应忽视实际效果。如果有很多课堂活动，学生没有共鸣，那么这种道德实践就不会实施，这种道德教育就会成为一种形式。以“实践平等”这课题为例，老师在课后组织小组探讨活动：：“请谈谈我们年轻人如何根据具体的生活情况实行平等？”本次活动的目的是通过课前调查和实践，引导学生们在具体生活中实现平等，应该将探索的重点放在“如何实现践行平等”的道德实践上。然而，在课堂施展中，它已经演变成各小组展示调查的结果--“生活中的不平等是什么”。学生们展示了学校厕所、社会就业、老年人社会生活不平等、飞机噪音、座位随意更换以及手机不关机等问题(本质上，这不是一个平等问题，而是一种规则问题)，家庭中的平等权利、移徙工人的就业等问题。问题的罗列没有试图解决问题，只注重展示，忽视了实际效果，浪费了大量的教学时间。践行平等的问题尚未解决。
二、提高课堂教学资源利用率的探讨
“道德法治”课程重视道德体验与实践。运用课堂教学资源目的是利用独特的资源创造体验情境，建立探索性问题，引导学生提高思维和感知能力，引导学生实施道德实践。针对部编版的初二“道德与法治”课堂教学中存在的问题，提出了改进的建议。
（一）深入挖掘教学资源，创造多情境的案例
针对课堂教学资源利用中挖掘不透彻的问题，笔者建议老师可以试着用“一个案例，多情境”的方式来深入挖掘。情景建立中的“一个案例，多情境”，是创建有效课堂教学中的重要因素。例如，增加第(3)款的问题：你对上述调查有何感想？引导学生达到一个重要的观点：“要践行平等，就必须反对特权。”在此基础上，继续挖掘并提出问题，形成一系列的知识探索研究。
（二）开发教学资源实施道德实践
“义务教育思想道德课程标准”指出：鼓励和引导学生参与课程资源的开发，重视学生自身的资源开发，使学生参与课程资源的过程以及和生活体验过程成为课程资源的组成部分。“道德与法治”教学一定要重视道德情感以及道德体验，更要重视道德实践。道德实践可以提升学生的道德认知能力，引导学生实践道德行为，把道德内化于内心，并在行动中具体化。初二阶段学生仍处于感性思维阶段。老师应充分开发学生的课程资源，提高学生的感知意识。在日常课堂教学过程中，要引导学生注意身边的例子，留心身边的事物的发展和例子。老师可以经过开发本地化实用材料，创造本地化的问题情境，充分发挥地方教学资源的人文教育功能。
根据上述的叙述，初中学生的心智还处于快速发展阶段，还没有最终确定下来。在素质教育的背景下，德法教师应充分利用学科的优势，在教学观念、教学方法、教学内容创新等方面做好工作，帮助学生形成积极积极的世界观、价值观、荣辱观和人生观，为学生的健康、全面、可持续发展奠定良好的基础。
【参考文献】
胡兴忠.初中道德与法治课堂教学思考[J].下一代,2019:0023-0023.