陈雪香
福建省泉州市泉港区驿坂小学 362806
摘要：作为小学语文作文教学中的起步阶段，三年级语文作文教学的压力较大，同时也是学生语文学习的重要转折时期。这一时期的语文教学要求比较复杂，比原有的教学要求高出了一个层次和水平。这这一教学阶段中，教师教学方法的选择非常重要，同时直接影响着学生的写作和实践。为了确保学生顺利完成这一过渡阶段的学习任务，教师需要注重开放式教学模式的落实。营造愉悦轻松的习作氛围。激发学生的写作兴趣以及意愿，确保学生能够真正的爱上写作、乐于写作并且掌握写作技巧。
关键词：小学三年级；起步作文；“开放式”教学
一、引言
很多小学三年级学生能够在自主学习的过程中正式进入写作阶段，但是在初步接触写作时，学生存在许多的畏难情绪。学生认为写作是一个非常困难的事情，无法找到自己的写作方向和技巧，不知道如何选择写作素材。如果教师无视学生的引导，长此以往就会导致学生产生恐惧和害怕心理，并且丧失写作的自信心和求知欲。教师需要适当规范学生的行为，帮助学生消除负面心理。开放式教学方法的效果非常显著，教师需要掌握具体的实施策略，坚持学生的学习主体地位。
二、小学三年级起步作文教学现状
小学三年级起步作文教学现状不够理想，教师出现了许多的行为偏差以及思维误区和共性问题。首先，教师没有主动营造轻松的教育教学氛围。忽略了和谐师生关系的构建以及教学情境的有效创设，难以利用学生的注意力以及良好的教学环境来激发学生的写作情感。其次，教师没有利用多元化的教学手段来指导学生。整个课堂教学仍然非常的封闭和消极，极少有教师会主动的在日常生活中挖掘丰富多元的写作素材。忽略了学生实践素材的有效利用以及写作素材的经验，学生自主写作的机会较少写作内容非常的机械生硬和单一，学生的想象力还没有得到充分的激发。最后，教师所采取的写作形式不够自由和生动，其中日记、书信等写作形式的利用频率偏低。学生与他人分享的意愿不足，个人的写作能力和写作水平停滞不前。
三、小学三年级起步作文开放式教学策略
（一）营造轻松的教学氛围
教师需要积极营造轻松的教学氛围，充分彰显开放式教学方法的重要作用。首先，教师需要构建和谐的师生关系，这一点会直接影响学生的写作。如果学生对某一个学科的教师非常感兴趣，并且比较尊重任课教师，就会主动完成教师的教师的任务，构建良好的师生信任关系。对此，在落实小学三年级起步作文教学时，为了构建开放式的教学环境，语文教师需要主动的表达自己的内心感受。主动接纳学生的不同意见，学会融入学生的生活实际。确保学生能够对自己产生信任感，尽量消除学生对写作的抵触情绪。其次，教师需要积极创设丰富的教学情境。在课堂教学中，教师可以主动利用学生的想象力，激发学生情感。比如在指导学生写自己的父母时，教师可以设置不同的主题。播放汶川地震中父母就自己的孩子的相关资料，让学生受到相应的感染。以此为契机鼓励学生，主动回忆起自己与父母之间的难忘经历，然后利用手中的笔表达出来。
（二）运用多元化的教学手段
教师的教学手段对学生的影响比较明显，学生的学习效果好坏直接反映着教师教育教学手段的科学性。开放式的教育教学能够全面激发学生写作兴趣，拓展学生思维，让学生真正的爱上写作、乐于写作。从微观角度来看，开放式的写作手段主要以角色扮演、实物展示、现场感受以及经典范文的模仿为主。在日常习作教学中，教师需要以不同的习作主题为基础，选择与之对应的教学方式和写作手段激发学生兴趣。比如在指导学生写部编版三年级语文中的“春天来了”时，教师则可以让学生走出课堂，走进大自然。鼓励学生主动感受大自然的气息以及变化，只有这样才能够确保学生写出优质的作文，并且融入自己的真情实感。
（三）注重挖掘生活素材
生活是学生写作的重要源泉，能够提升学生的写作素养。首先，教师需要从学生的日常生活实际出发。挖掘写作素材，引导学生主动关注日常生活。比如有的教师在开展部编版三年级习作教学活动时，会要求学生每天写日记，让学生自主记录下自己每一天的行为以及对不同生活事件的感受。有的学生会以我家的小猫为主题，记录下小猫的大小、颜色以及各种神态，讲述自己与小猫之间的难忘经历。学生的能动性高涨，并且能够在写作中真实客观的表达自己对小猫的喜爱之情。
其次，教师需要主动从学生的实践之中提取写作素材。只有确保学生亲身经历和参与其中才能够拥有更多真实的情感，进而写出优秀的文章。对此，教师需要引导学生主动参与不同的生活实践，让学生真正的体验生活，感受生活，参与生活。比如教师可以布置第一次炒鸡蛋的教学主题，让学生主动与父母合作，共同完成这一任务。学生则可以在完成任务之后记录下自己的任务过程，有的学生会产生许多的感悟。意识到炒鸡蛋看起来容易，但是做起来却比较困难。
（四）运用自由的写作形式
自由的写作形式符合开放式教学模式的教学要求，能够更好的释放学生的天性。首先，教师可以采取日记的写作形式来指导学生。作为学生非常喜欢的一种写作形式，日记非常自由和灵活，学生也可以自主记录下自己的心得和感悟。学生所写出来的文章内容非常丰富，并且突破了形式上的束缚，表达方式较为自由，篇幅不受影响。这一点能够全面激发学生的写作兴趣，学生的思维能力也得到了锻炼，个人的语言表达能力提升速度非常快。其次，教师还可以主动利用书信的写作形式，帮助学生高效完成写作任务，确保学生能够顺利的度过这一转折阶段。书信形式的理解难度较低，并且非常容易上手，写作模式较为固定。其中写作称呼、问候语以及正文结尾是重点。教师可以让学生进行简单的模仿，鼓励学生主动与他人写信，表达个人的内心世界。通过书信体写作，学生能够主动地阐述自己的想法，并且分享自己的真情实感。除此之外，教师还需要关注对学生的多元化评价，站在教师本身以及学生的角度进行分析。确保学生能够写出栩栩如生的文章，在与外界进行交流时意识到自身的优势以及他人的闪光点。
四、结语
小学起步阶段的作文教学离不开开放式的教学指导，教师需要以学生的兴趣为依据，确保学生真正的做爱上写作。其中轻松愉悦的教学氛围营造非常关键，教师需要利用不同的教学手段挖掘教学素材。站在宏观角度丰富评价模式及手段，激发学生的写作兴趣及动机。
参考文献
[1]祁竹青.让学生快乐习作——小学三年级起步作文教学的几点做法[J].当代家庭教育,2020,000(002):P.135-135.
[2]范秀红.初探小学三年级起步作文教学三部曲[J].青年教师,2020,000(001):P.31-32.