曹灵燕
浦江县前陈中心小学 322204
[摘 要]古诗文是中国优秀传统文化的重要组成部分。2017年9月以来，全国中小学开始统一使用部编本语文教材，相较于之前的语文教材，最大的变化就是大大增加了古诗词文章篇数。小学低段的古诗文的教学对于优秀传统文化的启蒙和传承具有重要意义。因此，笔者从小学低段古诗文学习的背景和意义，对教师的要求、教材特点，以及古诗文教学的具体策略这四个方面展开论述。
[关键词] 古诗文；小学低段；教学策略
古诗词是小学语文教学中重要的一部分，随着部编版教材的出现，古诗文学习越来越受到大家的重视，是古诗文教学的一次重大进步。古诗文学习不仅可以陶冶学生情操,还可以使人明礼明智，要从小开始培养。因此，低段学生科学地掌握古诗文学习策略对于学生学习古诗文学习具有十分重要的意义。
一、古诗学习的背景和意义
当前，从大家对网红李子柒的关注，对故宫文创产品的喜爱，优秀的传统文化由于其丰富的内涵，逐渐掀起了一片热潮。国家主席习近平对中国传统文化也十分重视。2014年9月11日习近平聊到传统文化时说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去”。[1]低段学生学习古诗文具有很多好处：第一，学习古诗文可以发展学生的想象力、创造力。第二，学习古诗文可以让学生受到美的熏陶。第三，古诗教学可以帮助学生树立正确的文化价值。例如，当学生浪费粮食时，我们会用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”告诉他们要珍惜粮食；当学生懒散消极时，我们会用“欲穷千里目，更上一层楼”告诉他们要积极进取......
由此可见，学习古诗文对于低段学生的各方面都具有十分重要的意义。我校是全国诗教先进单位，一直以来，学校以诗教结合传统文化为特色，将诗教渗透到学校的日常教学中，让学生沉浸在浓厚的古诗词氛围中。
二、对教师的要求
古诗文讲究韵律，措辞严谨，寓意深远，与现代文在教学上存在很大不同，这对教师的教学提出了更高的要求。古诗文教学活动的开展，需要教师要有扎实的古诗文教学相关理论，探索有效的教学策略。而现在一般的教学以教师讲解字义、句义为主，对古诗文的教学缺乏学生的自主理解。也有人指出，小学古诗文教学存在教学过程中诵读的缺失，侧重对古诗文字词等知识的学习等问题，忽视对古诗文的整体和情境的感悟，导致学生的学习兴趣不高。[2]因此，开展古诗文教学，教师要通过不断学习扎实理论基础，丰富活动提高学生积极性，反过来这也促进了教师专业素养的提升。
三、低段教材特点
对于低段学生学习古诗文，课程标准给出了学习的具体要求：能够诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。除了课文中的古诗，部编版教材还在各单元语文园地的日积月累安排了古诗和古语学习，意在扩大学生涉掠古诗文的广度。一二年级共计编排了26首古诗。教材选编的古诗文体裁多样，古诗内容简单，便于学生感知理解，读起来朗朗上口的内容。
一二年级部编版教材中古诗编排
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四、低段学生古诗学习的具体策略
（一）诵读积累
诵读古诗文是小学生古诗学习最常用的教学方法之一。一二年级的学生记忆力好，适合背诵积累。诵读时，明确要求：声音要洪亮，注意句中停顿，做到眼、口、耳、心多感官并用，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。课程标准研制组核心专家方智范教授表示:“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手, 体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性, 这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入, 达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”[3]在朗读的过程中记忆古诗，积累古诗。同时可以选择适合的音乐让学生配乐朗诵，通过音乐移情入境，产生共鸣，激发学生对古诗的兴趣。大声朗读古诗，还可以培养学生的语感，使学生体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美，提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。
（二）以活动为载体
单纯的古诗诵读可能会让学生感到枯燥，这就需要教师以活动为载体，开展与古诗文相关的丰富多彩的活动来充实古诗文教学，以此来加深学生对古诗的理解，丰富古诗的内涵。例如鼓励学生画诗配画、唱古诗，看诗词类节目，如《中国诗词大会》等等。每一个学生都有依赖于自己生活经验的独特认知，对同一首诗也存在着不同的理解，在古诗学习中，我们也应该多鼓励个性。
古诗可以和一些其他学科整合产生奇妙的反应。诗配画是一个将古诗与美术相结合的产物，低段学生一般喜爱画画，所以诗配画也深受学生的喜爱。在我校，学校还特地设置了一面百花墙，用于展示优秀的诗配画作品。唱古诗则是将古诗与音乐相结合，在古代，一些出名的词曲会作为曲演唱，人们耳熟能详的有苏轼的《水调歌头》，其实现在很多唐代的古诗通过改编都可以拿来唱。《婷婷唱古诗》这个节目就把很多古诗唱成了歌，特别适合给低段学生听，学生在聆听的过程中便不知不觉记住了古诗。通过学科之间的融合，可以有效提高古诗教学的生命力。
（三）不求甚解，在感悟中体会
古诗文的理解对于低段学生来说存在一定难度，陶渊明在自传《五柳先生传》中曾写道：好读书，不求甚解。其实，对于低段学生古诗文学习而言，不求甚解就是一个非常好的要求。部编本语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏说：小学生应该多读，多背诵，体会韵律、节奏还有汉语之美。至于能理解多少思想内涵和情感，要根据孩子的理解程度，不要强求。[4]对于感悟这一要求而言，心境非常重要，可能随境随景而变，便会有所感有所悟。在一次学校组织的秋游爬山活动中，当时刚学完《登鹳雀楼》这首诗，经过一番努力爬上山后，班上的一位同学脱口而出：欲穷千里目，更上一层楼。那时候，我相信他是真正领会了这句诗的含义。古诗学习不是脱离生活单独存在的文字，在低段孩子不断的成长过程中，对古诗文的领会也会不断加深。
总而言之，对于小学低段学生来说，古诗文学习要以诵读为主，以活动为载体，在感悟中体会三维一体。古诗文的学习是一个需要长期坚持和积累的过程，从小学低段开始掌握有效的学习策略，积累经典，让孩子们从小“耳濡目染”，爱上古诗文，爱上中国的优秀传统文化，让古诗文深深地走进学生心中。
参考文献
[1]习近平万米高空聊传统文化：要学古诗文经典[Z].人民http://politics.people.com.
cn/n/2014/0911/c1001-25644531.html
[2]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.
[3]语文课程标准研制组. 全日制义务教育语文课程标解读[ Z] . 武汉: 湖北教育出版社, 2002. 64.
[4]对话“部编本”语文教材总主编：应这样来阅读[Z] .腾讯网站https://edu.qq.com/
a/20170901/039349.htm