胡秋玉
玉环市古顺学校 317600
摘要：作为小学语文重要组成部分的习作，在体现学生语文综合素质的同时，也影响了学生学科核心素养的养成。小学生人生阅历有限，阅读能力正在培养，学生习作的教学相对比较困难，而接龙式教学改变了传统作文教学的模式，以全新的方式应用到学生的语文教学中，对提升学生语文教学具有积极的意义。同时也有许多问题有待改进，希望能为一线语文教师提供参考。
关键词：习作教学；接龙式；实践研究
随着新课程的改革和实施，对学生综合素质的要求越来越高，各种教学方式应用而生，但是从目前的情况来看，传统的作文教学中存在许多的弊端，导致学生对写作产生恐惧，把写作当成一种负担，甚至影响到了语文教学的正常开展。针对这样的情况教师要改变传统的作文教学方式，要寻找适合学生学习和成长的教育教学方式。而接龙式习作训练方式属于新型的教学方法之一，此方法能在有效提升习作课堂趣味性的基础上，培养学生的写作能力提升学生的语言表达能力，对学生语文素养的提升具有积极作用。
一、研究方法
通过设计问卷调查表与访谈记录表，对我校五六年级的学生和老师进行”接龙式”习作现状的调查。分析当前小学高段习作实践研究的有利和不利因素，从教育论教学论的角度阐释成因。比如通过统计分类，确定我校小学高段学生目前的习作能力，包括了解他们对习作的态度，习作的频率，习作的水平等；通过访谈表了解教师习作教学的方式及习作效果，包括目前习作教学采取的主要方式，课堂上讲解的习作方法学生的吸收转化程度。
根据实验内容在我校六个实验班中率先实施研究，根据研究过程中出现的典型事例，进行素材分析，提炼理论认识，完善实施程序。在实施后半阶段，以点带面，渐进式全校实施应用，并不断验证和完善。在实践研究中进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或相类似的教育提供借鉴。
二、接龙式习作应用的具体方法
（一）确定主题
接龙式习作的主题一般由教师在结合学生学习和课本教学内容的基础上进行制定，教师要提前一周确定好选题。选题的内容可以是课本每一单元的主题，例如在五年级上册课本中，可以按照课本的内容制定八个主题进行习作的接龙：我的心爱之物、“漫画”老师、缩写古诗、二十年后的家乡、介绍一种事物、我想对您说、——即景、推荐一本书。当然习作的主题也可以按照学生当下实践的一些活动进行主题的设置。例如学生在开学时，可以围绕“开学第一课”，进行主题的挖掘，或者在学校开展的一些志愿活动和一些德育主题的教学中进行主题的挖掘。同时也可以按照中国传统节日，以传统文化风俗风貌为主的“接龙式”传统文化习作实践。以二十四个节气为主，抓住传统节日的风俗风貌、精神辐射、活动场景等进行习作接龙，例如重阳节的风俗、秋分到了、中秋月圆人也圆等。当然也可以渗透班级的“好书推荐”的活动，让学生们自己分享一些近期的读书心得和读书感悟，让学生在选择自己感兴趣的内容，进行续写接龙活动；或者寻找同学们共同阅读的图书资料，进行一个读后感的续写接龙，从而达到教学的目的。
（二）具体实施
首先教师要按照提前确定的主题，每个星期一早上早读课，选择一个主题并布置下去。根据当前的教学安排和实际情况，酌情选择一个主题进行接龙。以小组为单位，每天一交。小组的划分按照学生习作的能力合理搭配，可以是固定的小组，也可以是全新匹配的小组。学生作为接龙式习作的主体要按照教师提供的主题进行小组内的讨论，明确习作的具体内容，然后以抽签的形式或者自己选择的形式选择自己写作的部分，并开展进行习作的接龙，最后由小组长对习作的内容进行汇总，上交老师进行修改。
其次，教师要按照主题合理的对学生的习作内容进行批改，指出习作中的优缺点，并对每位同学的习作情况进行统计和登记，按照自己的标准进行打分。并将优秀的作文在班级内进行展示，展示要展示完整的文章也要展示部分优秀的片段进行展示，让全体同学进行学习和交流。
最后，师生共同进行反思。教师主要反思，主题的拟订和引导过程中的优缺点，以及分组过程中存在的具体问题，并在今后的教学中进行不断的完善和改进。学生主要反思，自己负责的部分存在的问题及衔接和其他部分如何进行练习，并在后期的训练过程中进行强化训练。
（三）接龙式习作的教学评价
接龙式习作做为一种全新的作文教学方式，在教学过程中主要是利用学生的早读和自习的时间，在作文课堂中进行评价。
对学生的评价主要是根据学生组内上交的作文内容，和学生自行完成的片段来进行学生习作成绩的综合测评。教师教学的评价主要是依据学生作文的水平和学生课堂的表现以及学生在讨论主题时应用的引导这几方面进行综合的测评。评价的模式主要以教师自评和学生反馈和其他教师互评的方式进行。
三、接龙式习作教学的优点
接龙式习作教学模式，和传统的讲授或单独练习的习作方式相比较，具有一点的创新性，也便于学生进行训练，它的优势主要集中在以下几个方面。
一是趣味性强，有利于调动学生的学习兴趣。作为一种接龙式的游戏，接龙式习作在开展的过程中可以有效的调动学生的积极性。如果教师能给予合理的引导小学生就会按照龙头的内容进行习作的连续性表达，对学生来说在游戏当中提升了习作的能力和语言表达的能力。
二是学生参度高，有利于培养学生团结协作的能力。学生在接龙式习作的训练过程中每个学生都是围绕着龙头和主题的内容进行创作，在此过程中学生是按照前一位同学所学的内容进行连接和思考，在此过程中可以培养学生团结协作的能力。小组内共同完成作品，并将优秀的作品进行展示，能有效的提升学生的创作积极性，和团队的意识，从而促使学生尽力把小组内部的作文创造好，提升团队的文章水平。
三是短时间创作，有利于提升学生思维能力。接龙式的创作，一般是当天完成，学生自己要把小组内其他同学的所写的内容创作起来。学生需要完成这样的创作就需要在段时间内大脑进行高速的运转和思考，有利于学生思维能力的提升。对于培养学生的思维能力发展也具有一定的作用。
四是主题设计灵活，可以培养学生各方面的写作能力。对于接龙式的创作来说，教师可以按照教学材料和学生的实际情况设定一个题目对学生进行训练，按照一学期十六周计算，学生就可以完成十六个主题的内容训练。可以丰富学生不同主题的写作能力，从而提高学生综合的创作能力。
四、接龙式习作注意事项
（一）教师要合理的引导
教师在确定主题后，要合理的对学生进行引导，让学生按照教师训练的主题内容进行合理的创作，并及时进行方向的调整，要在课堂训练中让学生尽可能的参与进来。坚持正面评价，合理的进行引导，让学生尽可能的参与到各项活动中。
（二）高效使用多媒体
多媒体教学具有直观性、趣味性、实用性，它为学生营造了一个色彩缤纷的声像同步，动静结合的学习环境，使学生多种感觉接受刺激，从而促进了学生思维能力的发展。利用多媒体可以培养学生的观察力和想象力。例如：在教学习作《春天来了》的时候，要求仔细观察春天的景物，抓住特点写出景物的特征。可以从网上下载了一些春天的美景，又让学生按照从上到下，或者从远到近的顺序去观察图片上的美景，然后让学生按照刚才的观察顺序说一说，你看到了什么景物？它有什么特点？由于直观鲜明的图片给学生留下深刻的印象，每个同学都讲述得细致生动。
接着，让他们用刚才的观察方法，介绍自己喜爱的景物，进行接龙训练。最后，利用多媒体以说促写，利用范文指导写作方法，让他们小组之间互相交流，穿插学习，让学生真正成为学习的主人。
（三）有针对性的进行面批
面批须有一个全面的计划应对，做到全班考虑。面批的效果很好，但每一次习作都要对每一个同学进行面批，这将是一个浩大的工程，也会消磨老师对面批的信心，降低面批的效果，因此，教师需要对面批有一个全盘的计划，保证全班每个同学都有面批的面批的态度要充满热情，要鼓励多于批评。对于面批首先不能引起学生的排斥，当学生不排斥这种老师当面的批评方式时，才能从教师满腔热血中启发智慧，增长才能。再者，面批的方法不要面面俱到，“一文一得”才是最好。一篇习作的问题是多方面的，但一次面批教师只需抓住一个重点，使学生在这一方面有所突破，长期以往，让学生阶梯式的慢慢提高习作水平，效果更好机会，且面批时做到有针对性的面批。从而能够全面的了解和指导学生的习作行为。
（四）经常性组织学生进行交流
教师应该按照学生的表现，经常性的组织学生进行经验交流，在学生自己进行提升的同时，促进学生的全面发展，也有利于学生将好的方式进行推广。学生的认知水平有限，教师有时候的评语和分享可能不符合学生认知发展的水平，学生不能更好的进行理解和掌握，而学生的分享，所在的认知层次的差距不大，学生如果能合理的应用将有效的促进学生的能力的提升，对学生的发展具有积极的意义。
参考文献：
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