邢萧平 魏飞洲
绍兴技师学院（筹） 绍兴市职业教育中心，浙江 绍兴312000
论文摘要： 导游专业学生除了全面学习专业理论，更为重要的是掌握过硬的专业技能。笔者在导游专业景区导游课堂中倡导“视频作业+互联网新媒体”教学方法，即教师的引领下，学生进行景区导游讲解，利用现代化影像设备拍成视频，回校后进行课堂点评，最终将优秀视频上传至互联网新媒体，让学生在群体互动、协作交流、对比总结中学习。笔者经过多年的课堂实践，体验到了此教学方法的优点：它不仅解决了学生学习导游讲解技能的枯燥困惑，而且提高了学生的学习自信心和积极性，提升了学生的创新学习和快乐学习的能力，还有助于教师因材施教，使教师更好地根据学情进行有效的差异教学，从而提高景区导游课堂的教学实效。
关键字：新媒体；景区导游；教学实效
正文：
在中职导游专业景区导游课程教学中，如何更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步增强其教学实效，始终是摆在我们每一位导游专业教师面前的重要课题。近年来，我们在景区导游课程教学实践中，积极探索着各种方法，其中通过“互联网新媒体”为学生布置“拍摄现场讲解情景”的视频作业，收到了良好的教学效果。
一、“视频作业+互联网新媒体”教学方法的重要意义
?景区导游课堂传统的教学方法是“教师讲学生听，学生背教师听”，旧课堂忽视了学生的讲解环境，忽视了学生的探索和创新。学生到了景区现场，便头脑一片空白，什么都忘记了，一味的死记硬背，只能让学生对教学内容感到无比枯燥乏味，从而对课堂失去兴趣。
我们应该研究职校学生的心理，结合导游专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的方法进行教学，而在景区导游课堂中变传统教学方法为“视频作业+互联网新媒体”教学方法正是让学生通过他们喜闻乐见的形式爱上景区导游讲解，具有重要意义。
二、“视频作业+互联网新媒体”教学方法的可行性分析
（一）现代化建设的步伐推动了通讯、数码产品的大发展，学生人人都有可拍摄视频的设备（智能手机或摄像机），这是视频作业得以顺利布置并开展的基础。
（二）教室里多媒体设备的配备为视频作业回校后的课堂分析和检查验收提供了有力的保障，我校配备的是希沃一体机，具有投屏、联网等多种功能。
（三）绍兴是中国优秀旅游城市，自率先推出“绍兴人免费游绍兴”以来， 已经有59个国有景区全国大中小学生和绍兴市民免费开放，这为导游专业学生进景区讲解提供了极大的便利。
（四）绍兴市旅游景区之间交通便利，有专门的景区直达车，这为学生前往旅游景区提供了交通保障。
(五)各旅游景区内双休和节假日游客量多,景区讲解员讲解的内容丰富详实，形式生动活泼，是学生们学习景区导游讲解的典范和榜样。
（六）互联网时代新媒体形式多样，比如公众号、抖音、B站、今日头条等，我们选用的是公众号和抖音两种新媒体。
三、“视频作业+互联网新媒体”教学方法的实施过程
（一）视频作业的布置：在平时的景区导游课堂教学中，教师讲完一个景区专题的内容后，根据教学内容随堂布置。
（二）视频作业的完成形式：一是专业教师带队去旅游景区，二是学生自己利用双休和节假日前往旅游景区。实施过程中，全班可分为若干小组，每组三到四位同学，由小组长负责安排拍摄时间和内容。
（三）视频作业的检查与激励：景区导游课堂上，师生共同对视频作业进行点评，适时将学生近期的作业和以往的作业进行对比，引导学生对自己的讲解能力进行得失分析，做好及时表扬，及时鼓励。
（四）现代信息技术下互联网新媒体的运用：优秀的景区讲解视频经过后期剪辑，上传至微信公众号、抖音。这无疑大大推动了学生对景区导游讲解视频作业质量的追求，每位同学在实际拍摄过程中精益求精，力求把自己最好的导游讲解形象展示在视频作业中。
当然，为了让学生对景区讲解课堂有持久热情，教师还应采取一定的激励措施，我们的做法有：
1、将学习和德育结合，凡入选至新媒体的精彩视频作业完成者均可以奖励德育分。
2、每个旅游景区的导游讲解视频作业中评选出若干名优秀学生的作业，作为母校的教学资源永久保留在学校，成为今后学弟学妹们的教学视频。
3、将学生的精彩讲解视频量身打造成为其实习或就业推荐的专业展示资源包，优先推荐给用人单位。
四、“视频作业+互联网新媒体”教学方法为景区导游课堂带来的巨大成效
（一）增加了学生学习体验性，提高了学生的学习自信心和积极性
在实际视频作业完成过程中，我们欣喜地发现，“视频作业+互联网新媒体”教学方法大大提高了导游专业学生对景区导游讲解的学习信心，提升了导游讲解专业水平，提高了学生的学习积极性。学生们能在景区讲解视频分析课堂积极发言，大胆地对自己和其他同学的作业进行点评，从中悟出经验，更可贵的是，他们能迅速地正视并改正自己的不足，下一次的视频作业会拍摄地更加精彩……
（二）增加了学生学习主动性，提高了学生的创新学习和快乐学习能力
我们在教学设计中强调组员之间的合作，在组长的带领下，全组同学齐心协力共同练习，共同完成视频作业。书上的讲解过于书面化，能不能用自己的语言去讲？学生们“思考中奋进”，他们进入了导游讲解的更高层次，即自己改编导游词！于是，班级涌现出了一大批改编出色的导游词！
（三）增加了教师教学探索性，提高了教师因材施教个性化教学的能力
每个班学生都是有差异的，表现能力有强有弱，讲解能力有强有弱。在景区导游课堂中，教师帮助学生有序开展视频作业拍摄活动。对于每个学生尤其是讲解能力不够的学生要更细心指导，耐心帮助，真心鼓励，针对每个同学的特点实施指导，让每个学生在教学过程中都能感受到哪怕是一点点的进步，让他们感觉到学习的快乐且获得信心和勇气。
五、总结
综上所述，在景区导游课中运用“视频作业+互联网新媒体”教学方法，能理论联系实际，更有效地培养学生解决实际问题的能力。这种教学方式，促使了小组同学之间的互学互助，促进了师生的自我发展，让学生真正体验到了成功的喜悦从而更进一步热爱导游专业。因此，笔者认为“视频作业+互联网新媒体”教学方法是成功的，是切合中职导游专业的，是能有效提高景区导游课堂实效的。
参考文献：
[1] 倪建光 对中学社会教学中作业布置的思考 鄞州教育网
[2] 朱琳 浅谈数学作业布置的有效性 《小学教学设计》2009年第35期
[3] 周玥 微视频作业在高职院校英语教学中的有效运用 《校园英语》2017年