方虹霞
浙江省兰溪市延安路小学 321100
基础教育改革的启动，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”时代在进步，学生吸取知识的渠道越来越多。“上喻”时代渐行渐远，“下喻”时代并非遥不可及。现在的小学生自己有了更多的思想和情感的个体，他们有自主探究的欲望，体现在课堂上便是教师从传授知识的角色向教育的组织者促进者转变。所以，教师要营造一个支持性、宽容性的课堂氛围，就必须与学生在一起参与，一起学习，让学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学习知识。这就要求教师提升自身素质，学会更多的关注，以下提到的五个关注，能促进学生更快成长。
一、关注课堂
我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方。我们的课堂应该营造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言？教学是一门艺术。教师应认识到课堂教育是培养和激发学习兴趣的主要阵地。在课堂上，教师既是演员，更是导演。稳定舒畅和乐观开朗的情感有利于提高学生的学习质量，师生间应建立一种平等、自由的合作式的交际关系。这种关系在很大程度上决定了课堂教育质量。是否情真意切，是否态度诚恳，在教学过程中，师生的一言一行，一举一动，双方都会有所体会和验证。
教学意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。在课堂上，教师不但要设置合理的有梯度的问题为课堂架起支点更要及时捕捉亮点，让课堂充满活力，还必须经常给学生以鼓励、赞扬，学生就会激起对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进心，收获出其不意的精彩。
二、关注生活
新课标强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与学生的亲身体验的联系。因此，课堂教学活动倡导“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把课程学习变成学生的情感需要。同时在课堂教学中，力求体现“小课堂，大生活”的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的教学活动，实施“教育生活化”，使学生感受到课程就在身边，语文就在我们的生活里。一个月前接教的二年级，教学的第一堂课是“认识我”，我写下了自己的名字，教他们认读“方虹霞”三个字之后，告诉他们，名字不仅是个符号，更是长辈蕴含的希望，每个名字都是爸爸妈妈用心思考过后送给孩子的第一份且伴随一生的最珍贵的礼物！看方老师名字就知道我爸爸妈妈一定希望我人生如虹似霞，丰富而美丽！接着让学生在自我介绍的时候说说想想自己名字的含义，有些孩子能快速准确的道出其含义，有些孩子则半知半解，我就帮助一起解读，并趁机鼓励他好好学语文。一节课下来，学生对我这个“方虹霞”老师产生浓厚的兴趣对自己的名字和对中国文字有了新的探究欲望。再比如二年级二单元的“部首查字法”教学，第一个作教学范本的字并非教材中要求的“狐”字，而是小朋友从教室里选出的“惯”字，自己教室里的字，大家伙自己选的字，学生肯定更愿意探究，学得兴致浓浓，学得积极主动，学得有滋有味。让他们在生活中学课程用课程会收到意想不到的生动，效果也更深刻。
三、关注学生
关注学生，就要尊重学生，爱护学生，关心学生，主动与学生交流，多听取他们的意见。渐渐地我发现，原来不一定“凶样”才能征服学生，“温和”同样能取悦学生，使自己更能走近学生。一声问候可以消除人与人之间的隔阂。
老师要想深受学生爱戴，高高在上是不行的，唯有以平等的心态与学生交往，在共同学习中讨论研究，学生必会敞开心灵，与你走得更近。布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”学生心灵的大门向老师敞开，情感交流才能得以充分实现，才能建立一种融洽、愉悦的师生关系。良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。教师关心、爱护、尊重每个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。同时，有利于学生产生积极的情感。学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。学生若亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。
四、关注自身
教师的行为和品德对学生有着很大的影响。高中政治教师应恪守师德规范，在学生心中树立良好的形象，以自己高尚的行为和人格魅力来感染学生。身教能打动人心，促人思考，既有效果，又能持久。他们喜欢一位老师，甚至会喜欢老师的言谈举止、衣着打扮、文字书写及兴趣爱好。另外，教师的文化知识、业务水平也是一个重要的影响源，教师应不断钻研，精益求精，树立终身学习的观念。我们处在一个信息爆炸的时代，由于新知识、新信息不断涌现，我们以往的知识也不断被淘汰。因此，学习将是贯穿我们一生的行为，而不再局限于人生某个特定的阶段。“学高为师”，高尚的道德修养、渊博的知识和对工作精益求精的人生态度相结合，必然会产生高致儒雅、生动感人的效果，给学生留下终生难忘的印象。因此，言传身教是一种无声的教育力量，使学生思想上乐于接受教育，收到“润物细无声”的效果。
五、关注差异
学生来自于不同的家庭，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景还有社会背景，这必然构成他们的个体差异。这些差异包括：智力差异、认知能力差异、气质差异、情感差异、兴趣与习惯差异和意志差异。
教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个别差异，对不同基础、不同程度的学生做到分别要求、分类指导，尽最大努力满足不同程度学生对学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。 传统的教学模式由于受“应试教育”的严重束缚，在教学目标、教学进度、作业练习的评价上搞“一刀切”，较少考虑学生的个别差异。
总之，随着时代发展的需要，教师要重视“情感资本”积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想，表露自己的情绪，表现自己的才干，让学生在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习。
以上五点，若能渗透到教育教学工作中，不曾预约的精彩一定会翩然而至。
2020年10月
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