焦提伟
山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘要：在历史学科五大素养当中，史料实证处于基础地位，而史料信息的处理又是史料实证的关键。本文主要从史料信息的提取能力与处理能力两个方面进行分析，以期望提高学生阅读史料、使用史料的能力。
关键词：史料实证； 史料信息提取 ； 史料信息整合
课程标准指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实地态度和方法。［1］史料实证是历史五大核心素养的基础，是达成其他素养的必要途径。
一、深挖历史信息，构建完整历史认识
最大限度的挖掘史料信息，是我们运用史料解决问题的基础，史料信息包含显性信息和隐性信息两部分。其中显性信息指的是通过观察材料信息就可以获得的信息，而隐性信息则是隐藏在史料里面，需要联系时代背景，从经济、政治、文化等各个角度去挖掘的信息。下面我们以2020年全国Ⅲ卷42题为例进行说明。
阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
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本题的材料是1995年江苏昆山、浙江乐清农村的部分情况，可得显性信息：大部分人不赞同孩子继续种田；一半左右认为可以外出；大多数人赞成改革；多数人认为可以改变命运；大多数人选择经商与教育。这些显性信息是不完整的，需要我们联系20世纪90年代我国经济改革的时代背景即隐性信息，进行整合。通过隐性知识与隐性信息相结合我们可以得出以下信息：20世纪90年代的农村有了很大变化，改革开放的观念已经被普遍接受，社会主义市场经济体制的建设正在推进，同时农村中传统思想观念仍然有较大影响。
二、整合历史信息，理清历史发展脉络
史料信息复杂性要求我们要按照一定的原则对史料信息进行整合，我们主要从以下两个方面对历史信息整合。
1.以“大历史观”为统领，深化历史认识
所谓“大历史观”指的是用宏观视野研究历史的一种方法，要求我们从长远的社会、经济结构发展观察历史的脉动；从古今中外的比较提示历史和未来的问题；注重人物与时势的交互作用；运用理念与制度的差距联系来对事件和现象做出合理判断。
在讲解农村经济改革时，家庭联产承包责任制推行后，提高了农民的积极性，粮食产量有了极大提高，这种提高主要是提高农民的主观能动性以及大量的劳动力投入来实现的。随着农业的发展，农村的剩余劳动力问题逐渐显现，而乡镇企业的兴起能一定程度上解决这种问题。1984年之后，城市企业的活力逐渐被激发，农村劳动力逐渐涌入城市，此时期农业发展的困境逐渐显现，要想突破困境，只能从专业化与机械化方面考虑，这与现在正在推进的农村土地流转相符合，农村的改革是时代发展必然做法，也助推着改革开放的不断深化。只有将农村改革的内容放在较长的历史时间和整个社会环境之下才能够更好地理解家庭联产承包责任制和乡镇企业的作用。
2.以核心价值为指引，提升历史“温度”
在历史教学中，要将立德树人作为根本任务，坚持正确的政治方向和价值取向，培养学生坚定理想信念、厚植爱国主义、提升品德修养、培养奋斗精神，健全人格、锤炼意志、提高审美、培养劳动精神、践行社会主义核心价值观，其内涵覆盖了德、智、体、美、劳五个领域［2］。我们以2020年山东卷17题为例，进行说明
1900年，梁启超在《少年中国说》中说，“今日之责任,不在他人,而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料，回答问题。
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提取材料信息：詹天佑出国留学，自主设计修建了中国第一条铁路，震惊中外；邹容为争取国民平等与民族独立而献身革命；周恩来为中华之崛起而读书，积极投身中国的革命斗争中。
中国近代史是一部由封闭落后逐步走向近代化的奋斗史，在这个过程中涌现出了一批又一批以国家为己任，抛头颅洒热血，为了救亡图存而奔走呼号的先进人物，他们的奋斗精神、爱国主义精神、牺牲精神值得每一代中华儿女铭记。
历史是生动的，是有温度的，每个时代都会面对新的问题，产生新的疑问，探求新的答案，在信息提取的过程中老师们应该架起过去与现在的桥梁。引导学生在目前的时空条件下如何将先烈奋斗精神、牺牲精神与社会现实相结合，突出学生们的责任与担当，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
三、历史教学反思
尽管我们已下大力气提高学生史料处理的能力，但学生在此方面仍然存在很多不足，比如史料重点把握不准、隐性显性信息结合不准确、大历史观意识不强等问题，还需要我们不断努力。
参考文献
［1］徐蓝、朱汉国主编，《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》，高等教育出版社，58页。
［2］于涵、莫雷主编，《中国高考评价体系说明》，人民教育出版社，2019年11月第一版，25页。