朱永超
成都市华阳中学 四川省 成都市 610213
摘要： 在全球新冠肺炎疫情“大流行”时期，为最大程度保障延期开学期间学生学习内容和学习效率，教师们利用QQ直播、钉钉等众多软件开展了地理线上教学。作为重要社交媒介的微信公众平台也被积极应用到地理教学中，作为线上教学的辅助，有效增强了学生学习的实效性。
关键词：微信公众平台 线上教学 辅助作用
正文：
随着计算机网络的迅速普及和发展，网络在现代教育中发挥着越来越重要的作用，特别是在新冠肺炎疫情期间，“停课不停学”网络在线学习的作用不言而喻。纵观人类的发展史，我们可以看到“每一次新技术的诞生都会对人类的思想观念、生活方式和工作学习或多或少产生影响”。微信公众平台也不例外，自从2012年推出以来，迅速普及，对人们的生活产生了不可忽视的影响，甚至在潜移默化地改变着人们的行为。与QQ直播等软件相比，微信公众平台利用强大的社交影响力可以起到地理教学的辅助作用。
一、主动推送，提高学生学习兴趣
在线上地理教学期间，教师可以利用微信公众平台的基本功能之一就是每天向关注用户群发一条多媒体信息（图文或视频信息）。由于地理是一门综合性很强的学科，因此我们在对于不同章节的教学内容进行教学设计的时候，应该注意趣味性的挖掘，利用学生感兴趣的一些社会热点问题：全球变暖、朝鲜核问题、环境污染等内容，将丰富多彩的地理课外知识与课堂知识整合起来。利用微信公众平台编辑图文信息或视频信息，并向学生推送，使地理每天都能出现在学生的视线中。教师通过自动推送，要求学生阅读、学习，可以充分发挥微信技术的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果，有利于学生全面发展。
二、及时聚焦，符合学生阅读习惯
新时代下的信息传播模式和阅读习惯都在朝着“精细化”的方向发展，微信、微博、微阅读、微视频的兴起，要求教师在教学内容的设计上应该注意“小而精”，每条消息重点讲解一个知识点，语言简短精炼，避免长篇大论。微信在线上教学中大规模应用，必须在教学设计过程中考虑其推广性。借助微信公众平台可以比较轻松地运用时事案例作为学习地理知识的载体，引导学生及时聚焦学生关注热点、难点，精选与学生生活以及课本知识紧密相关的地理案例及时推送给学生，充分发挥地理事件的时效性；同时，师生双方可以摆脱课堂教学的种种限制：教师对教学内容进行模块化处理，分割成为小专题或相对独立的知识点，以便于充分发挥案例的价值；而学生利用课余碎片化的时间关注和学习，无论是学习的时间还有内容具有较大的灵活性，符合学生阅读习惯，有利于充分发挥其学习的自主性。
三、收集资料，保障学生个性学习
教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。
教师可以根据教学大纲中的三维目标，结合学生学情运用信息化手段对课程所需要的教学素材进行收集整理。有很多教师利用微信将自己编辑的教学设计、习题、教学视频等发布到网上。地理知识复杂多样，为了避免学生盲目地在网络上搜寻相关的学习资料，我们可以先行对网络资料进行筛选整合，并借助微信公众平台建立资料库，供学生自由选择，以达到帮助学生节省时间，提高学习效率的效果。收集的教学资料，必须要贴合教学内容，贴近实际生活，内容丰富全面，能够有针对性的满足教学要求。为了保证教学素材在微信上呈现的效果，还需要注意对教学素材质量的把控。
在资料库的使用中，一方面可以针对学生的学习状况，主动推送学生可能需要的资料，另一方也可以利用微信公众平台的自动回复功能，预先上传整理好的资料并设置关键词规则，学生只要根据自己的实际需发送关键词，系统即可进行自动回复，推送相关符合学生需求的个性化资料，从而实现个别化学习。
四、自主预习，促进学生协作学习
建立微信学习资料库后，还要对资料进行归类整合。对于一些图片的格式与大小进行修改和处理。视频文件小于20M的可以直接上传到微信公众平台的后台当中，大于20的需要上传到腾讯视频之后，提取视频链接插入到公众号。老师根据收集处理好的素材，以教学内容、教学目标、教学重难点为依据，结合学生学情，进行教学思路设计。
教师在完成对图文消息的编辑之后，将教学内容通过微信公众平台发送到学生的手机或其他智能移动终端。学生根据老师通知进行自学并完成预习作业。针对学生可能遇见的常见问题，预先在平台上设置好关键词回复，方便学生进行查询。
学生收到信息后，查看标题进入页面自主学习。遇到问题可以发送到教师或者同学的微信，进行一对一的交流，或者是通过班级微信群进行多人讨论。也可以直接在微信公众平台中发送关键词，触发教师预先设置好的常见问题自动回复进行进一步学习。自学完毕之后，完成自学结果检查测试题，将试题答案直接发送到教师微信或者微信公众号后台，教师对测试结果进行统计分析，了解学生的预习情况，对于学生自学测试中错误较多的问题进行重点标注，并根据学生的反馈情况及时调整在线教学安排。
五、有效沟通，帮助学生答疑解惑
在QQ直播等教学方式中，可以针对学生的自学情况进行有针对的讲解。对于学生自学中已经掌握的只是进行简要讲解，对于测试结果中错误较多，或者学生疑问较多则进行重点讲解。同时，充分利用微信的沟通功能，促进师生之间互动交流。利用微信交流，最大的特点就是将选择的主动权赋予学生，学生可以自由选择交流的时间、地点、话题等等。在这个过程中学生由原来的被动变成了主导，可以充分发挥其主动性。同时借助微信交流的间接性、私密性，增强学生的心理安全感，有利于学生克服羞涩心理或是摆脱从众心理，敢于真实地暴露自己的所思所想，让师生间的交流互动更加深入。课后教师通过微信公众平台进行知识点归纳梳理，作业布置，以及下堂课的课程安排，实现微信公众平台的在线辅助教学功能。
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