姜巍
辽宁省锦州市实验学校 121000
【摘 要】现代信息技术的不断发展 ，尤其是以互联网为首的网络技术得到了迅速发展，使得传统的教师培训模式发生了改变，网络环境支持下的教师培训已成为该领域的流行趋势。本文简要探讨网络环境支持下的教师培训的研究背景 、主要优势及相应建议措施。
【关键词】网络环境 教师培训 建议
一 研究背景
1．传统教师培训所存在的不足
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响的综合品质，教师素质直接影响着教育质量。教师培训是提高教育质量的重要途径，也是教师继续教育和终身学习体系的重要构成。随着互联网的普及和信息化时代的发展，教育信息化加速了对传统教育方式改革，同时也对教师综合素质提出了更高的要求和更严峻的挑战。传统的教育逐渐被现代化的信息技术手段所代替。这也就使得传统的教师培训暴露出来的问题越来越多。2009年教育部实施“中小学骨干教师培训计划（国培计划）”，教师培训进入快速发展时期。由于长期以来教师专业发展理念的缺失，教师培训中一些深层次问题随着大规模教师培训的开展，逐渐显现。
第一，接受培训的教师大部分是在职人员。他们工作任务比较繁重，业余时间比较少，学习时间非常有限，这就突出了工作和学习之间的矛盾。传统的培训模式往往是一次性的学习，不利于中小学教师的知识更新换代，不利于树立终身教育的观念，从而不能适应学习化社会的需求。第二，培训模式僵硬刻板。专家讲座、小组讨论是当前大多数教师培训采用的基本模式。这种培训尽管在单位时间内介绍了许多理念和经验，但由于缺乏沟通交流的通道和条件，培训效果差强人意。纯理论、理念性质的培训内容远离教师实际需求。内容的讲授以专家为中心，培训缺乏教师的主动参与，没有交流和反馈，无法真正地促进教师反思与提高。削弱了教师参与的积极性。第三，地点空间限制多。传统培训模式往往受限于规定的时间地点，使参加培训的教师参与培训的成本偏高，其中包括了交通费用及食宿费用，还浪费了很多时间在路上，从而影响参与培训的教师的积极性。
2．网络环境支持的中小学教师培训的优势
第一，网络环境支持的中小学教师培训的含义。网络环境支持的中小学教师培训是以学校为主体，借助互联网技术，利用远程教育资源对中小学教师进行培训，凸显远程教育技术的作用，以此提高中小学教师的个人素质以及学校的整体教学质量。令人欣慰的是，网络以其自身特点，不仅可以在很大程度上打破传统环境下教师培训的局限，提升教师培训的质量。概括起来，网络具有信息海量存储、信息表征多元化、信息交流突破时空限制、信息资源可共享和信息实时更新等特点。这些特点使得网络能够为教师培训提供支持。
第二，网络环境支持的中小学教师培训的特点。(1)开放性强。由于网络环境是一个开放性的系统，可最大限度地突破时空限制，使接受培训的教师可以不受时间、地点 、内容的限制。(2)互动性强。
网络培训可以实现教师与学员、学员与学员之间的互助交流及互助学习，有助于提高培训质量。(3)高效性。由于网络环境可以不受时间、地点及条件的限制，可以在同等的教育投入下，最大限度地使接受培训的教师数量增多，降低了培训成本。(4)公平性高。由于地域的差别及限制，传统的培训模式受限于师资力量及办学力量的差距，使培训水
平参差不齐，通过网络培训，可以最大限度地实现师资共享，使接受培训的教师能够享受更多更高质量的教学资源。并且网络环境下的中小学教师培训具有可行性： 第一，网络环境下的教师培训不仅符合中小学教师教育技术培训的目标、内容对培训模式的要求，也可以满足教师作为学习者对培训模式的要求以及教育技术培训对于环境的要求。第二，网络环境下的教师培训能够化解当前教育技术培训中存在的问题，符合教育技术培训发展的趋势。第三，我国已经在信息基础设施建设方面投入巨大，相当数目的学校已经具备本文所界定的“网络环境”，而在教师培训中充分利用网络环境更能增大信息技术基础设施的使用价值，提高资金投入的效益。由此可见，网络环境下的教师培训以其自身的诸多优势有条件成为突破教育信息化进程中的教师教育瓶颈的中坚力量。
二 网络环境支持的中小学教师培训模式的构建策略
教师培训的根本目的是学校和教师的共同发展，直接目标在于提升教师的教学绩 效，因此，教师培训是与学校工作息息相关、与学校工作融为一体的活动。如何在网络环境支持下进行高效的中小学教师培训，有以下建议：
1．真正做到 “政府重视 ，学校负责 ，教师参与”中小学教师培训是政策性行为，教育部门应积极创造培训条件及培训环境，真正贯彻落实政策理念，关注重视中小学教师培进度的建设。使网络环境支持的中小学教师培训模式能够得到制度上的保证。各级政府必须高度重视教师培训工作中的问题和建议，协调各方面力量，为教师专业成长创造条件。要强化培训者的素质，提高培训能力。实现教师培训的多样化、地方化、全程化、全员化和有效化。
2．构建优质的网络培训平台，加强培训网站资源建设
建立一个优质的培训网站，是进行网络培训的基础。参与培训的学校应根据本校教育特色和网络技术条件，努力建设适合本校老师的培训网站，提供针对性强的培训任务。立足于专业，提供最优质的服务平台。
3．建立合理的评估体制
依据我国中小学教师继续教育学分登记方案，对参与培训的中小学教师进行培训评估，如何通过在线学习时间长短、上传的学习笔记 、发表的网络文章篇数进行相应的评估，以保证参与培训的中小学教师真正学习到知识。保证教师培训的质量和实效性。
4．建立完善 的保障机制
建立完善的保障机制，需要政府提供网络培训建设的经费。中小学教师的培训作为一项政府行为，首先应得到政府的支持与鼓励。参与网络培训的学校往往要购置相应的计算机设备，还需要一定财力来维持网络运行，这就需要政府提供培训经费来进行支持，为中小学教师培训提供良好的财力支撑。
三 总结
总之，对于网络环境支持的中小学教师培训模式需要考虑不同的因素，以确保教师的综合素质能够在接受培训后得到提高。本文通过对网络培训的优势进行分析，对构建网络环境支持的中小学教师培训模式提出了一些看法及建议，但对网络环境支持的教师培训的内容设计、培训组织形式、对培训效果及其评价方法研究力度还不够，这就需要广大教育工作者做出更多的探索与研究。
【参考文献】
[1]郭绍青、金彦红．基于 网络 的分级分层混合式 中小学教师培训模式研 究 [J]．中小学教师培训，2011(1).
[2]李爱国.网络环境支持的中小学教师培训模式探讨 [J].学园,2014 (10).
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