何明凤
山东省临清市尚店镇中心小学
《小学语文课程标准》对小学生习作提出了明确要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活，运用常见的表达方式写作。”从中，我们可以解读《课标》对于写作的要求，“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”重在自我表达，发展个性；“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”重在交流信息，传达思想，适应社会需要。这样就适当降低了作文起始阶段的难度，培养了学生写作的兴趣和信心，使习作贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感。
小学生的作文能力是否能达到《课标》的要求呢？我长期在农村教学，深感情况不容乐观。通过十几年对农村学生作文分析以及对学生调查了解，发现学生作文主要存在以下几个问题：1、对写作没有兴趣；2、觉得无内容可写，原因是缺乏观察周围事物的习惯；3、语言枯燥，不具体；4、题材千篇一律，不能表达出学生的真情实感；5、将背诵的作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。
近几年我开展了对作文教学的研究，结合农村现状，我认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手：
一、联系生活 激发兴趣
身处农村，我们具有得天独厚的条件。农村的孩子身处大自然中，淳朴的民风民俗，四季的美景，广袤的山河，祥和的村庄……是我们取之不尽，用之不竭的资源。对于这些宝贵的财富，我们往往是视而不见。只要我们做个有心人，定能在习作之树上结出硕果。因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累素材的能力。叶圣陶曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”培养这种能力的方法有：
1.留心观察，及时记录
要求每生一本日记本，其中可分“家乡美景”、“心情写真”、“街头偶遇”等栏目，“家乡美景”引导学生睁开双眼，重新认识家乡。走，我们去郊游：村旁的小河，门前的池塘，家乡的田野……拥抱哺育我们的家乡吧！让学生兴趣盎然地走进大自然，也让家乡走进他们的心。“心情写真”则记下自己或开心或悲伤的心情。“街头偶遇”记录偶然发生的事件……学生上交日记后，我都尽快批阅，让学生进行交流。这样的做法即鼓励写得好的同学，又激励写得有进步的同学下次写得更好。通过这种形式，使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步，树立信心，激发兴趣。每组织一次交流活动，要使学生全员参与，充分调动每一位学生的积极性，激发写作兴趣。
2.组织丰富多彩的活动
玩是孩子的天性，根据孩子爱玩、好动的天性，组织开展丰富多彩的活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例如：在春季组织学生植树，提出明确要求：每3人一组，植树结束后，利用习作课引导学生回忆本次植树的全过程：
（1）你选择了和谁一组，为什么？
（2）你们是怎样分工的？
（3）植树过程中，遇到了什么困难？你们是怎样克服的？
（4）植树时，你们的心情如何？最令你们难忘的是什么？
（5）通过这次植树，你有什么收获吗？
通过以上几个问题的设计，学生回忆本次植树的全过程，以讲故事的形式讲给同学听。分组后，学生就滔滔不绝的讲了起来，很快学生的兴趣就被调动起来了。第二天，学生上交的作文再也让你感觉不到单调、枯燥了。
农村的孩子知识面窄、信息量小，要让学生写出丰富内容的作文，结合农村孩子实际组织开展丰富多彩的活动，既充分的激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了写作的素材。
二、丰富语言 拓宽思路
1.扩大阅读量
《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。因此，我们语文教师必须重视培养学生阅读的兴趣，适当的增加学生的阅读量。可以开办班级图书角，让学生把家里的书目提供给图书管理员，使有限的资源得到充分利用。其次，可与条件较好的学校开展“手拉手”活动，让孩子们可以得到一定的帮助。第三，教师有选择地推荐优秀读物。同时，鼓励他们摘录好词佳句，写读书笔记，并对习作中能灵活运用的学生给予鼓励，从而激起学生们的爱读书、勤练笔、善积累的习惯。
2.做摘抄笔记
要提高学生作文能力，仅靠增大阅读量是不行的，俗话说：“好记性不如烂笔头”。因此，还要做摘抄笔记，教给学生摘抄的方法。例如：要求本周摘抄有关人物的，给学生将人物的又分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等。学生摘抄的词句都是贴近他们的生活，而且又都是自己喜欢的。经过长期的积累，学生词汇量丰富了，在写作时，这些优美生动的词句就会信手捏来，下笔成文。
三、重视批改 精益求精
对于作文的批改，教师往往是利用课余时间，在学生的作文本上勾勾点点、圈圈画画。我认为要想使批改更具有实效性，最好的办法就是及时的面批。教师要想提高学生的作文水平，还要重视学生自批、互批能力的培养。
1.教师要重视作文的批改，而且批阅要及时、细致
教师要重视学生作文的批改，教师通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师最好采用面批，这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助。除了面批还要做到细致，我认为细致不仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理恰当正确。我们要从细致方面培养学生良好的写作习惯。
2.培养学生自批、互批的能力
《课标》对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对高年级提出：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看成是自己份内的事。通过对学生自批、互批的训练，提高学生的作文水平。
（1）通过朗读培养学生自批、互批的能力
叶圣陶先生说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”每次作文初稿完成后，我都要求学生自己先大声的读一读，在读的过程中发现有句子不通顺的、写错字的、多字少字的地方要及时改正过来。然后分组，一人读，其余人听，发现问题互相修改。这样既能加强交流，使学生取长补短，又能使学生在读、听、说的过程中提高作文水平。学生通过反复朗读，经历了发现问题、多次修改、逐步完善的过程，有效地提高学生的作文水平。
（2）教给学生修改作文的方法
教师要在指导学生修改作文时，教给学生方法。首先是读，通过读检查作文中的错别字，是否存在语句不通顺或是语病的问题；其次是要看，通过看检查作文中的标点运用是否准确，格式是否正确；第三是要查，通过体会看看内容是否具体，条理是否清晰，重点内容是否突出；最后这几点都修改后，再次通过朗读看是否表达了自己的真情实感。最重要的一点就是教师在指导学生进行自批、互批时，要用统一的符号，保持卷面的整洁。
在农村小学中，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法还是远远不够的。在语文教学中我们还要着重培养学生的阅读能力，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实有效的提高学生的作文水平。