王莉
甘肃省兰州市第53中学 甘肃 兰州 730000
摘要： 智慧课堂主要采用的是混合式教学模式即翻转课堂，它的教学流程基本都是课前、课中、课后三个环节，而课前环节中的微课推送尤为重要。微课作为一种一线教师自己动手制作的教学资源，不仅体现着教师的信息化教学能力，更是智慧课堂教学的现实需要。根据学生的实际情况，选好微课的讲授内容，设计好微课的教学方式，制作好微课到实施好微课是打好智慧课堂的关键性前奏，只有做好课前微课准备，那么课中、课后环节才能更加顺利实施。
关键词： 智慧课堂 翻转课堂 微课
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授以及教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
随着信息技术及多媒体技术的蓬勃兴起，微课已经流行十余年，它短小精悍不受时间和空间限制，能为学生答疑解惑，被更多地作为教学的好帮手。最近几年网络短视频大火、网络直播课盛行，尤其在今年新冠疫情“停课不停学”的倡导之下，各种网络教学资源应运而生，各有各的优点和缺点，而我借助101智慧平台，采用基于微课的翻转课堂，实现了教学的顺利进行。这其中微课的作用不可估量，通过此次教学实践的积累，对微课形成了一些更深刻的认识。
一、对微课设计的重新认识
微课的概念说到了微课虽然时间很短但必须有设计思想，虽然不是传统的授课但也应该是井然有序、逻辑严谨、条理清晰的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。
（1）要适合教学对象。微课设计应有学科学段的分别，同时同一学科学段适应不同水平的学生，比如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法及内容应该有有差异，进行个别化教学，这才是符合微课理念的设计。
（2)要符合认知过程。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展。不同年龄段的学生认知方式是有很大差异的，对于低年级学生，形象的具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于高年级学生，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间。因此，作为高中数学微课设计，就要注重逻辑推理和知识的演绎，这样才能打开学生无尽的求知欲和探索欲。
（3）要明确讲授线索。在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。数学课一般只讲一个定义一个知识点或者一个公式。在讲授重点内容时如需罗列论据，必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
（4）要实现快捷的结尾。在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节，也就是微课结尾不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。
（5）要力争创新出亮点。在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是严谨缜密的推导，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
（6）设计需要注意的其它细节
数学微课设计当中的暂停对于高中学生是非常必要的，此时对学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
对于学习能力不强的学生，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢，对内容需要多次的重复，才能让他们理解和实现学习内容的有效记忆。
微课应该有恰当的提问，设计中要恰当安排基本问题、核心问题，灵活运用多样化的提问策略促进学生思考。
二、对微课内容的重新认识
微课强调的是使用多媒体技术在五到十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授以及教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
（1）一节微课一般讲授一个知识点，拿教学中的重点难点来制作微课是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷，更能突出立足重点和难点为学生解惑，启发教学的作用。
（2）微课不是课堂的某个片段，也不是课堂的浓缩。教师制作微课的目的应该是为学生补缺补漏，或者学法指导等而制作的，因此，微课应该是以解决某一个或者某一类知识点为目的，应短小精悍且有一定的教学效果。选题，应从学生的学情出发，去寻找学生学习中的痛点，精讲精练。
（3）合理安排信息量。在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
（4）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容要适合使用多媒体的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时不适合多媒体表达的微课也会使教学过程平庸无奇，令学生失去学习兴趣。因此微课的选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
微课的选题是数学微课制作最关键的一环，良好的选题可以起到事半功倍的效果，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
三、对微课表现形式的重新认识
微课的类型主要有以下几种：
（1）板书式的微课，适用于教师运用口头语言向学生传授知识，结合板书采用多种方式以启发学生的思维为核心，以讲透讲清楚知识点为目的，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。这是数学课堂最常见、最主要的一种微课类型。
（2）动画演示式的微课，数学课堂教学时把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的演示，或通过现代教学手段实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。比如，数学圆锥曲线部分、立体几何部分采用微课的动画演示，可以非常直观地展现曲线的形成和空间概念的建立，降低知识抽象性的难度，加深对知识的理解。
（3）录播教室式的微课，借助录播教室在教师的引导下，组织学生合作交流对教学内容进行体验式的学习，提高学习兴趣，达到知识获取的目的。学校设备齐全的录播教室，较好的录制效果，可以给微课录制做好硬件保障。
（4）录屏式的微课，借助PPT的素材再自动添加文字，用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。比如，汗微微课宝就是有这类不错的功能软件。
四、制作微课要注意以下几点
(1)要具有美感
一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。
(2)动静结合
动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
（3）要容易操作
为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便前翻、后翻、跳跃。
作为“翻转课堂”教学模式的实践者，我亲身体会到数学微课的精彩所在，短小精悍、实用高效能满足学生的个性化学习，为“3-5-2”教学模式的线上教学发挥了举足轻重的作用。