王洪利
解放路初级中学校 四川省自贡市 643000
[摘 要] 道德与法治课程是培养初中学生核心素养的主要途径，道德与法治课的课堂教学的的展开也是培养适应学生终身发展和适应社会发展的品格和能力的过程，充满有效性的道德与法治课课堂可以从某种程度回答当今时代“培养什么人”“怎样培养人”的问题，而有效性的课堂涉及到教学的方方面面，今天我主要侧重于教师教学的角度来谈谈个人的一些观点和看法。
[关键词] 道德与法治课；有效性课堂
道德与法治课是学校德育工作的主阵地，是培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观的主渠道。不能仅仅因为中考分数所占比例低就忽视它，不重视它。我们的新课改精神是人的全面发展，而德的发展是排在首位的。学校、教师就应该少点功利心，理性认识道德与法治课的重要性。要提高初中构建道德与法治有效性课堂，应该多管齐下，在知、情、意、行等方面都应该有所转变，全面的来提高课堂的有效性性；同时也从学生和教师的角度分别出发，有针对性的做出努力。
一、从知情意行等角度出发
（一）知：转变观念，从理性的角度来认识初中的道德与法治课
道德与法治课是学校德育工作的主阵地，是培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观的主渠道。每当说到道德与法治课，大家往往觉得是在讲大道理，比较的“假大空”，可是认真了解过道德与法治课程就不难发现，现在的道德与法治课程越来越贴近学生的实际，无论是心理还是生活。例如教会学生如何调节情绪，走进社区等等。社会、家长、学生应该正确认识到初中道德与法治课程的实用性。
总而言之，正确理性地认识初中道德与法治课，摈弃以往对初中道德与法治课的误解是提高初中道德与法治课堂有效性性的基础和前提。
（二）情：加大课堂的情感投入，从心出发上好初中道德与法治课
理性上正确认识初中道德与法治课后，还要转变对初中道德与法治课的情感。在此，主要是指教师和学生在道德与法治课堂的情感投入。
道德与法治教师投入到备课、上课、反思的热情会影响学生课堂投入的效果，是影响学生课堂投入的关键环节。精心准备的课堂需要集体的有效性，所以专业的备课组进行集体备课是必要的。当然课堂还应有新意、趣味性，创设符合学生心理的趣味性情景等也有利于课堂有效性性的实现。
学生投入到道德与法治课前准备、上课、小组合作、课后作业的情感也是实现道德与法治课堂有效性性的关键，其中课堂的情感投入、小组合作的情感投入可谓举足轻重。增强课堂合作学习的情感投入就应该在学习实践活动中满足学生情感需要，加强对话教育，让学生学会倾听。在合作学习中学会“悦纳”他人，满足学生内在需要的情意观，积极关注、肯定学生的情感体验，构建平等友爱的生生、师生关系。让学生的情感需要得到满足，学生就会自觉的被道德与法治课堂所吸引，也会主动积极的投入情感在课堂中，如此形成一个良性循环。
可见，教师及学生对道德与法治课堂的情感投入是提高道德与法治课堂的关键。
（三）意：坚定信念，增强上好道德与法治课的责任感
现在对于道德与法治课的一些不理解、不重视仍然存在，且不是一朝一夕就能够改变的，作为坚守在道德与法治课堂的一线教师就要坚定上好道德与法治课的信念，增强上好道德与法治课的责任感。教师教学的责任感是与课堂教学的效果直接相关的。一名有责任感的教师为了上好一节课，就会不辞辛苦的去探究提高课堂有效性性、趣味性的教学方法，并付诸教学实践当中。因此，应加强道德与法治教师的职业道德建设，或可开展一些职业道德交流会等方式提升教师的责任感。
所以，增强道德与法治教师教学的责任感是构建道德与法治有效性课堂的保障。
（四）行：理论联系实际，努力提高道德与法治课堂效率
学生课堂所学的基本都是理论性的，要将所学用于生活实践中才是知识最好的内化，也才体现出课堂的有效性性。道德与法治课应该是生活课、社会课，课堂不仅仅局限于教室，还可在社会中，通过一些社会实践让学生深刻的认识到学习道德与法治对于他们的意义，道德与法治教师可以带着学生去做一些公益活动，让学生切身感受道德的魅力，让改变对道德与法治课的看法落实到实际的行动中去。同时还应注重道德与法治课学科知识和其他学科之间的练习、在教学中注重引导学生对各个学科之间的知识进行一定的整合，有助于构建整体性的框架实现道德与法治教学的综合性和有效性性。
总之，实践中的行动是构建道德与法治有效性课堂的归宿。
二、从师生的角度出发
（一）从学生的角度，学生应该端正态度，培养兴趣
学生应该转变学习的态度。在平时的学习过程中我们通过观察可以发现，学生在这一学科上都不是很重视，上课打不起精神，无法集中注意力，课堂参与度不高，作业也是应付了事，考试大多靠死记硬背或者临时抱佛脚。这些都体现了学生的态度问题。所以要构建有效性的课堂，学生的态度不得不重视；除此之外学生还应该调整学习的方法。在学习的过程中，学生应该在教师的指导下学会自主学习、合作学习和探究学习等学习的方式，提高学习的效率的同时还能使生生之间学会互相帮助、互相鼓励，养成做人的美德和培养生活的有效性。
所以，要从课堂教学的主体出发，端正学生的学习态度，调整学习方式。当然这也是需要教师的引导。
（二）从教师的角度出发，学会整合教材，加强价值观引领和文化的渲染
从教师的角度，首先教师对教学内容的处理上要灵活处理，变“学科教学”为“学科综合”让学生学会去综合、构建学科之间的联系，形成知识体系。增强本学科教学的综合性、思想性和有效性性；其次在内容上，注重社会主义核心价值观引领 。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。
（三）课堂教学的功能和作用应该发生转变。
有效性课堂应从“落实知识”转变为“养成素养”，这就要求教师在教学方式上的转变，具体而言，道德与法治有效性课堂的教学方式要充满有效性。第一，注重以“学”为中心，发挥学生的主体地位，促进学生的积极性和主动性，目标是要形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制；第二，以“问题”为导向，以“思维”为核心，引导学生去思考、去探究，学问，既学又问，问中学，学中问，让学生能够学会提出问题； 第三，引导学生养成三种学习方式，包括自主学习、合作学习、探究学习；第四，呈现四种导学模式，包括倾听、对话、串联、追问；第五，表现五种评价形式，让学生充分参与作为评价的标准。
综上所述，构建道德与法治有效性课堂是一个综合性的问题，影响有效性性的因素是全方面的，包括学生与教师及教学的环境等方面，所以构建道德与法治有效性课堂也应该从各个方面入手，在知、情、意、行等方面均要重视。而且要构建道德与法治有效性课堂不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，初中道德与法治有效性课堂的实现任重而道远。
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