王桂娟
（江苏省徐州市铜山区夹河中学，江苏 徐州 221100）
摘要：随着素质教育的提出与推行，我们的高中生物老师一些固有的的教学方法方式需要进行转变和改革。在现今的高中生物教育教学中，要求学生具备一定的生物学的学科素养，能够有对于生命的理解。本文就高中生物老师们在教育教学中如何创新的问题，在高中生物课堂上怎么样更好地调动起同学们的积极性，自主性，来提高高中生的生物学科核心素养，增强学生对于“生命观念”的理解。
关键词：高中生物；核心素养；生命观念
长期以来，灌输式教育使学生把学习知识当成枯燥的任务来对待。事实上从改革开放开始,我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。在这个过程中,我们国家的教育也在一次次改革, 在这个背景下，我们的生物学科的教育教学也在思考怎样改变，怎么样在高中生物的课堂上有所创新,让学生的生物素养得到提升呢?
一、用“生命观念”引导整体素养的提高
“生命观念”的引入，是落实我国的教育政策，使学生能够更好地学习生物，运用生物，提高学生生物学科素养的一剂良药。体现出我国在高中教育中，不仅需要学生学到知识，还需培养学生的综合素质。高中生物核心素养中，“生命观念”的提出使学生能够意识到生命的意义，对生命这样的问题进行思考，对这样的人生观世界观的理解，有助于学生整体素养的提高，对于生物学科素养的提高一定是具有非常好的作用。在我看来，不拘泥于一城一地的得失，而从整体战略考虑，这样的大题目的提出，这样的大方向的改变，会使学生真正思考生命的意义，进而树立正确的人生观世界观；另一方面，也让学生们懂得了学习生物学科的真正意义所在，也才能从这样的学习中找到乐趣和兴趣[1]。
二、转变教学观念
物换星移,无论什么都在发生着改变。老师们也不能抱着固有的教学习惯、教学模式不放,墨守成规不能适应当今教育理念的发展。同学们要主动的学习,参与到生物教学中来,这和老师们的教学方法分不开。所以,老师们转变自己在课堂上居高临下的状态,从新定义自己和同学们的教学关系,努力地去改善生物课堂中,沉闷枯燥、死气沉沉的教学氛围,努力使生物课堂成为以学生为中心的教学课堂。同学们的兴趣和热情起来了,自己的中心位置确立了,才能充分发挥自己的学习主动性和学习积极性,才能真正高效地进行学习,让自己的生物素养得到提高。
我们一直说,兴趣才是最好的老师。教师最大的作用就是培养同学们的学习兴趣。兴趣是学生学好生物的推进力,是使得学生爱学习的基础。教师们只要能真正激发起学生的学习兴趣,大部分的教学问题就都能够迎刃而解了。在课堂内外,都特别注意抓住每一个学生对生物可能产生热情的机会,不遗余力地培养同学们的学习兴趣。在课堂上,要使同学们能主动地自觉地参与到教学中来,通过老师同学们的共同参与和共同努力来学好生物学科。老师甚至可以安排同学上台来讲，而老师则和同学们一起听讲,一起提出问题,一起讨论问题,这样的学习效果,往往出人意料的好。老师们要想方设法,找到学生的兴趣点,引导同学们求知的欲望。老师可以采取多种更能吸引学生注意力的方法,来使得同学们更积极更主动地参与到课堂教学中,让同学们能保持对生物学习的浓厚兴趣。
下围棋的聂卫平曾经说,入迷是入门的开始。对于学习生物同样如此,产生了兴趣,就会产生问题,就会产生解决问题的动力和满足感;同学们为了得到这样的满足,就会认真的老师听讲解,自己跟着老师的节奏想问题,这样得到的知识是深沉的牢固的。
所以,老师在课堂内外的种种努力,都在围绕如何培养同学们的学习兴趣调动同学们学习的积极性这个中心,老师的讲解是同学们获得知识的重要手段,更重要的是通过老师的讲解引导同学们去掌握生物知识，理解生命的意义。如果老师和同学们一起争论、辩论,那就最完美了,这样的课堂,才是真正活跃的课堂,才是我们心中真正想要的教学氛围。
三、生物核心素养的培养
在高中阶段,学生的心智思维的发育基本成熟,但每个学生学习的基础还是参差不齐。做任何事都要是要从基础开始的,"万丈高楼平地起",因此,学好生物必然要抓好基础。教材内容是基础,知识点是基础,但是我认为,对于高中生的高中生物学习来说,最重要的基础,还是兴趣。要培养素养，首先要培养兴趣。
兴趣培养很重要,在教育如此发展的今天，即使不是老师都应该清楚它的重要性。然而怎样有效地去培养,却是摆在我们每一个老师心里的难题。“生命观念”的提出，就是培养学生兴趣的一个很好的切入点。我们从哪里来，到哪里去，是人类与生俱来，从古至今都在思考讨论、都爱思考讨论的问题。哲学有哲学的思考解释，物理有物理的思考解释……我们的生物有生物的思考解释，各学科看似有所不同，却又有很多相似，也许出发点不同，却在某一点上终于汇合，多么有意思。
同学们，我们人是从哪里来的呢？很久很久以来，人类一直以为我们是天上的神仙造出来的，上帝怎么造人，女娲怎么搓泥巴，不同地域各种信仰的人，有自己的一套理论。一直到有个叫达尔文的人，通过自己的观察研究思考，最后得出结论，生物都是通过以前的生物不断进化来的，鱼如此，鸟如此，树如此，草如此，那么我们的人呢？当然也如此，必须如此。现在看来，如此简单的逻辑推理，如此合理的进化理论，对当时人们，对当时的世界那是天翻地覆。同学们可以想象一下，如果我们发现了很多动植物的变化进化，会不会也想到我们自身呢？为什么达尔文就能想到人也应该符合这样的规律呢？要知道，当时的教廷是最有权力和权威的，几乎所有的人都根深蒂固的认为是上帝造就了我们。你说是人进化来的，你把上帝放在哪里？你把《圣经》放在哪里？你把教廷放在哪里？同学们，科学的诞生，不仅是长期的观察、实验、研究，不仅是严密的逻辑推理，更重要的是有超出一般人的想象力，还不惜遭受侮辱谩骂甚至付出血的代价。所以，同学们，我们手里捧着的书有前人的艰辛汗水，智慧结晶，甚至还有鲜血。我们该不该去珍惜它，好好地去理解学习它呢？
教师还可以结合常见的生活现象，吸引学生的兴趣，并且通过创设问题，引导学生的思维；可以通过学生体验知识的发展史，从而激发出学生的学习动力。而其中一个有效的途径就是要注意生物科学史的讲授。一方面，往往就形成了一些重要的生命观念，介绍生物学史，就能潜移默化的将这些观念内化为学生发展的核心素养；另一方面，学习生物学发展史，特别是一些重要结构或规律的探究历程，可以使学生感受生物学家追寻真相的思维方式和求证方法，他们的做法是科学思维和科学探究的最好体现。总之,我们的高中生物老师需要在传统的教育教学方式上作出改进和大胆创新,在教学的选材上努力地做到更加多元化,让同学们心灵上有触动,觉得有新意感兴趣,长期坚持下来,同学们的生物兴趣会不同程度的得到提高,这样对生物教学会起到事半功倍的效果[2]。
结语：提升高中生物学科的核心素养对教育具有非常重要的作用，通过对“生命观念”这个问题的理解和学习，同学们的整体素养一定会得到有效地提升。同学们学到什么样的知识，学到的的知识是什么样的程度，归根到底还是教师在课堂上怎样的教学方式方法决定的。让学生有知识有素养，就是真正好的教学质量，就是好的素质教育。
参考文献：
[1]张秀红.核心素养视域下的生物学观念：内涵、价值、内容体系及教学[J].学周刊,2017(09).
[2]陈晨.例析高中生物中的“结构与功能观”[J].中学生物学,2016(06).