陈柳清
漳州市第七中学363000
摘要：初中语文教学重要的是教学策略要极具创新性，只有创新性的教学策略，才能够使整个教学的过程具有实效性。同时需要指出的是，任何教学策略的创新都是建立在对当前创新所存在问题的分析之上的，因此初中语文教学中教学策略的创新应当以当前所存在的问题作为出发点。由此才能够构建初中语文教学策略创新的实质意义。
关键词：初中语文；教学策略；创新
引言：初中语文教学本身就是以一种语文学习的规律和语文学习的基本内容作为出发点的。因此，在初中语文教学中，教师要充分的让学生在学习的过程中感受到学习的问题所在，其教学策略的创新也应当围绕着这些问题来进行，这样才能够使初中语文教学的过程真正的具有典型性的指引意义。使得初中语文教学能够真正的符合学生的认知规律和认知特点，其教学策略的创新也能在此基础之上有效的展开。
二、当前初中语文教学策略创新存在的主要问题剖析
（一）学生对文本的理解缺乏整体性的认知
基于初中阶段的学生对事物的理解很多时候具有过于片面和单纯的认知规律，很多时候语文教学也因此遭遇到了相应的阻力。亦即，很多初中生对于文本内容的理解过于片面，也过于单调，缺乏从整体上和宏观上对语文知识的理解。也就是说，在实际教学中，学生们都能够把所阅读的内容读下来，也能够认识每一个单字的意思，但是让学生从整体上和宏观上去把握阅读材料的中心思想，恰恰是其难以做到的。因此，从这个意义上来说，当前初中语文教学缺乏整体意义上的理解就构成了初中语文教学的一个重要阻碍。这也是当前初中语文教学存在的一个重要问题。
（二）初中语文课堂教学缺乏学生的有效参与
所谓的学生参与到课堂的学习中来，指的是教师要激发学生在课堂学习中的主体性与主动性，特别是在语文教学中，如何让学生把自己的困惑与理解反映到课堂上来，是极为重要的一个教学侧面。但是在当前初中语文的课堂教学中，往往来说都是以教师为主导的课堂教学模式，教师只是按照自己的意志把教案介绍给学生，而很多时候学生并不能够站在教师的角度上去理解说明文的行文思路，这在一定程度上就缺乏了学生参与语文文教学的价值。因而这对于解决学生的学习困惑以及让学生充分的参与到课堂教学中来，都没有充分的得到重视。这对初中语文教学实际上构成了一个较为遗憾的缺漏。
（三）初中语文课堂的教学方法过于单维度性
所谓的课堂教学方法的单维度性，指的是教师在教学中总是以某一个教学方法或某一种教学方法贯彻语文教学的始终。语文教学就其本质来说，其题材是多样的，且教学方法也是各异的。因此，充分的运用多维度性的教学方法才符合语文的教学本质。进一步来讲，实际上就语文教育理论来讲，任何学科的教学方法都是具有优势互补的特点的。只以某一种教学方法贯彻语文的课堂教学在一定程度上会忽视其他教学方法的优势。
教学方法的单维度性使得学生对语文的理解也会具有单一性和片面性，因而，在实际教学中，我们应当充分的重视多维度性教学理念在语文教学中的应用。
二、初中语文教学策略创新的路径分析
（一）教师首先要让学生对文本材料进行整体性的认知与感知
所谓的整体性的认知与感知，指的是在我们的实际教学中，教师要让学生从文本的整体意义上来认识语文的主要内容和主旨，让学生在头脑中建立起这种文本的整体的认知的图像，能够有助于学生更快速的进入语文的学习之中，这对于语文在此后的学习效率提升具有重要的益处。比如，诗人艾青的《我爱这土地》，让学生理解其创作意境，以及作者对祖国的感情，带着这样的感情进行阅读会更加使得学生理解诗歌的精髓。通过我的演示，同学们在整体的认知上建立起了对纳米的概念。因而，教师要特别注重这种整体性的认知和感知对语文教学的实在意义。比如说，教师可以让学生事先先预读所要学习的文本内容，然后教师在学生阅读的基础之上为学生讲解文本的主要内容和主旨，这样学生的学习状态的进入就比较容易和顺畅。同时，在文本学习结束之后，教师也要让学生能够用自己的语言或者自己的理解去解读文本的主要内容，这也是一种加强学生整体认知和感知语文的教学方法。
（二）学生主体性的课堂教学模式的建立与探索
尊重学生的认知规律以及切实的解决学生的问题意识，实际上也构成了语文教学的一个重要侧面。因此，教师在教学中就要注重学生在课堂参与中作用的发挥，教师不能仅仅以强制性的、填鸭式的教学模式来进行语文文教学。比如，《乡愁》的作者余光中先生就是因为自己从小旅居台湾而不能回到大陆才创作的这个作品，教师向学生介绍这个创作背景之后，学生们就会很快就能进入学习状态。适度地引入学生的因素，能够使得语文的教学过程能够更加的体现出较多的趣味性。这在客观上就要求教师在教学的过程中，要积极探索学生主体性的课堂教学模式的建立。这样的课堂教学模式，极大的展现了教师对学生的包容性和教师对学生的问题意识的包容性，使得语文教学的实效性得到最大程度的延展。
（三）教师要灵活的运用多维度性的教学方法
所谓的多维度性的说明文的教学方法，指的是教师要从不同侧面来展示语文学习的主旨意涵。不同的课文有不同的学习特征，也有不同的认知模式。同时，不同的课文也有不同的写作的中心思想。这样的教学过程无疑会加快学生对课文学习的理解速度。教师教起来也会轻松很多。因而，在语文的教学中，教师从多个侧面来挖掘语文的中心思想，就构成了语文教学的多维度性教学方法的根据。在这样的意义的基础之上，就要求教师要惯于采用多维度性的教学方法对语文进行教学，让学生从不同侧面来了解与认知语文的具体学习方法。这对于学生学习的主动性和主体性都具有重要的价值。同时这也能够真正的让学生把语文学透，学扎实。
结语：初中语文教学是一个较为综合性、立体性的教学过程，教师一定要认清语文的教学的本质，同时剖析当前语文教学存在的主要问题，在这样的基础之上提出相应的策略来应对。由此，能够更好的使初中语文的教学真正的符合其本质，并且能够促进学生语文学习的实效性。
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