陈功金
安徽省淮南市潘集区第一小学 232000
摘要：随着新课程改革不断深化，小学语文使用部编版新教材，教材内容进行较大调整，内容的呈现形式也更加丰富，课文的选篇对优秀、经典的传统文化篇目比重大大增加，同时也兼顾时代性，新的语文教材开始更加注重考查学生的阅读能力。为了提升学生的阅读能力，教师必须强化阅读指导，帮助学生筛选优质阅读篇目，为学生讲解阅读方法、阅读技巧，才能真正帮助学生开拓广阔的知识视野，丰富学生的审美鉴赏力，深化学生的情感体验与感悟。然而，现在小学语文阅读教学尚有不足之处。本文主要分析强化阅读指导,提升小学语文阅读教学有效性
关键词：强化阅读指导;提升小学语文;阅读教学
引言
在语文新课标的背景下，阅读作为获取语文知识的一个重要渠道，为学生开阔视野、增长见识起着良好的促进作用。相较于部分的单篇阅读而言，阅读能够更好地帮助学生了解和消化书中的内容和情节。然而，五年级小学生的年龄还比较小，思想也不够成熟，在面对的阅读量时容易缺乏耐心。因此，教师引导学生进行阅读时，先可以帮助学生挑选一些有趣、他们感兴趣的书籍让小学生进行阅读，引导学生变被动阅读为主动阅读。
一、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性
（一）锻炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。阅读是学生将书本知识放进大脑中的过程，而阅读教学就是要让学生进一步理解与内化，但是学生在阅读教学中往往难以真正体会作者所表达的情感。因此，教师可以在阅读过后开展相应的写作训练，学生再次整理所学内容并与自身实际结合时，对于阅读内容的理解就会更进一步。
（二）增强学生的语文表达能力
通过阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
（三）形成良好的道德素养
通过阅读的方式，学生能够打开自己的眼界，了解到更多的知识。通过阅读，深入发掘文本里面的内容，发挥语文阅读的显性作用，学生能够形成一个更为优秀的道德品质，切实增强学生的语文素养。
二、强化小学语文教学阅读能力的方法
（一）学生为主体：关注阅读倾向，培养阅读兴趣
阅读教学以学生为主体，教师应当了解小学教育阶段学生的心理认知层次，充分关注学生的阅读倾向，才能更好地实现学生与阅读教学之间的高效关联。为了更好地引导学生开展阅读教学，培养学生的阅读兴趣，教师应当密切关注学生的“最近发展区”，利用克拉申的“i+1”教育理念，鼓励学生既要认真阅读教材文本，还应在教材文本的基础上有所拓展与延伸，引导学生保持最佳阅读状态。语文教师应当以教材为基础，从教材出发，多角度解读教学内容，挖掘教材内容精髓，以此为依据，循序渐进地安排阅读内容和阅读延伸，为学生制定科学的阅读目标。
同时，不同学生有着阅读兴趣，教师应当尊重他们的阅读偏好，挖掘学生们的阅读潜力，帮助他们更准确、更深刻地理解阅读内容，提升他们的阅读能力。比如在学习部编版五年级下册第二单元后，学生对四大名著中《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》的各个篇目都有了一定了解，教师应当不失时机地组织学生进行延伸阅读，让学生筛选感兴趣的节选篇目，并从中去选择《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》其中某一本或几本进行全文阅读，带着对节选篇目的喜好，激发学生主动完成全文阅读，让学生在延伸阅读中开阔视野，并领悟阅读的魅力，进而爱上阅读。
（二）文本为载体：走进文本世界，深化阅读感悟
为了强化阅读课堂的有效性，教师应当引导学生走进文本，去与文本进行对话，体会文中人物的情感，从深度阅读中去感悟情感，去碰撞思想，去激发审美，去丰盈精神，让文本成为学生阅读能力的“灯塔”。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师在开启阅读教学时，应当鼓励学生大胆表达自己的感悟，在思想碰撞中对文本形成更全面、细致的认识。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。比如在阅读教学《草船借箭》时，教师设计出草船借箭的一系列环节：一是接受任务；二是借箭准备；三是草船借箭；四是如期交箭。通过诸葛亮的一番神机妙算，完成了一道看似不可能的任务，而这其中，每一位人物的不同性格都成了这场计谋能否得胜的关键。那么这场精心谋划的“借箭”中，哪一步至关重要呢？有人看到的是忠厚老实的鲁肃成为诸葛亮的一枚棋子，有人看到的是曹操的生性多疑让诸葛亮钻了空子，有人认为这一切的起因都是因为心胸狭隘的周瑜设计一道不可能的任务，才让诸葛亮名流千古。每一种观点都有一定支撑，他们只有走进文本，才能更深刻地感悟每一个角色的身份与立场，只有让学生走进文本，让文本开放，鼓励学生进行多元解读，在阅读中学会独立思考，注重情感体验与创新思维，阅读课堂才会多姿多彩，在课堂上才会碰撞出不一样的火花和最独特的思维。
（三）教师要注重在阅读时进行引导
在进行的阅读时，虽然是要求学生独立进行阅读，但小学生理解能力有限，在阅读过程中难免会遇到一些读不太懂的地方，这时候就需要教师及时进行引导，帮助学生解决阅读中产生的问题。例如，对学生阅读情况的追踪对教师了解阅读是否顺利进行具有关键的作用。只有保证学生用心地进行阅读，才可以达到阅读的真正目的。因为巨大的任务量，部分学生在阅读的过程中会产生想要放弃的想法。因此，教师要时不时地与学生进行交流，让学生分享在阅读过程中的体会和心得，还要及时与学生进行沟通，利用有效的方法帮助学生解决生活中所遇到的问题。教师在对学生进行阅读疏通时，也要注重对学生进行一些阅读技巧的灌输，让学生在面对的阅读量时可以做到既快速又高效率地进行阅读。对于小学生来说，兴趣就是最好的老师，想要提高小学生的写作能力，首先就需要激发小学生对写作学习的兴趣。为了能够更加有效的培养小学生的学习兴趣，最有效的方法就是为学生树立一个学习的榜样，很显然，教师就是最好的榜样。在小学语文教学中，教师的言行会对学生产生极大的影响，教师要鼓励学生多阅读一些课外书籍，并且在阅读的过程中时刻要注意对写作素材的积累，而对于学生所提出的问题，教师不仅要给予正确的解答，还要对学生主动提出问题的行为进行表扬，从而让学生能够真正感受到学习的乐趣，这样一来，学生也会更加主动的参与到课外阅读教学活动中。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马秀娟.浅谈小学语文阅读教学[J].语文课内外,2019(26):199.
[2]王岩平.小学语文阅读技巧探究[J].考试周刊,2019(48):65.