车会玲
延安职业技术学院附属小学716000
摘要：小学语文教科书的主要特征之一就是图文并茂，契合小学生的认知特点与心理特征，是帮助学生学好语文知识的有效方式。作为可视化的课程资源之一，插图资源在小学语文教学中发挥着重要的作用，对其进行恰当使用，不仅能激发学生学习的兴趣，还能满足学生的探究性及好奇心，培养学生的文本解读能力、语言表达能力和想象能力。
关键词：插图资源；小学语文教学；有效运用
插图资源是小学语文教材的重要组成元素，其不只是对教材排版进行美化，还在于引导学生通过形象且直观的展示来深刻理解文本内容，促进学习质量的提升。在新课改背景下，小学语文教师需要积极挖掘、有效运用教材中的各种插图资源，以此实现教材的优化利用，进一步丰富教学资源和学习内容，切实提升语文教学质量。
一、插图资源概述
插图资源有着繁多的种类，从组成的角度而言，其既有组画，也有单幅图画；从题材的角度而言，其涉及风景画、彩照、风俗画、人物画等；从艺术形式的角度而言，其包括素描、写实、写意、彩页、卡通、工笔等。这样有着丰富内容、明丽色彩的教材明显更加吸引学生的注意力，对学生阅读兴趣的激发有积极意义[1]。通常插图是小学语文教材中的重要构成元素，能直观呈现出文中的关键情节或重点内容，是对课文内容的诠释、补充和再现，有利于调动学生学习的积极性，帮助学生准确理解、形象记忆知识内容，促进学生想象力及观察力的发展。
二、插图资源在小学语文教学中的有效运用
（一）运用插图资源，激发学习兴趣
相较于白纸黑字，插图资源的趣味性强，不仅具有生动的形象、丰富的色彩，还紧扣课文内容，与小学生的心理特点相符。在小学语文教学中运用插图资源，能让学生的视线集中于插图，激发学生对课文内容的学习的兴趣，切实提高学习效率和教学效果。通常小学生翻开课本都会看其中的插图，被主题鲜明、色彩艳丽的图画所吸引，进而产生主动阅读和学习的兴趣[2]。例如：讲授《司马光》的内容时，由于学生可能无法准确理解一大段的文字内容，甚至从心理上感到厌恶和枯燥，无法主动融入到学习活动中，所以教师可以引导学生对文中的插图进行观察，并思考问题：图中的几个孩子正在做什么呢？利用问题激发学生探索的兴趣和学习的热情。又如：学习课文《荷花》时，教师需要向学生讲述荷花的不同姿态，突出作者对大自然的热爱之情，这时教师可以结合《荷花》展示相应的插图，根据插图展示荷花的环境、外观等，以此调动学生学习的积极性及主动性，提高学生的学习能力。
（二）运用插图资源，整体感知文本
在小学语文教学逐渐深入的背景下，学生接触的文章越来越多，特别是优美动人的描写景色的文章，对学生积累丰富的语言知识、培养良好的语言感受力具有积极意义。为此，小学语文教师开展教学活动时，需要灵活运用文中的插图，引导学生整体感知文本内容；或者是鼓励学生认真观察插图，对文中描写或刻画的内容加以理解，更好地感知与体验文本，产生积极的情感。以《秋天》为例，针对文中提及的大雁改变队形的这部分描写，学生难以在脑海中构建相应的画面，这时教师可以引导学生观察插图中关于大雁飞舞的场景，然后利用多媒体进行动画演示，辅之以秋风的呼呼声，让学生感知秋天的氛围，轻松理解教学重难点。当然教师在具体的教学中既可使用教材插图，也可构建“插图资源库”，巧用多媒体插图，从而让原有的教学内容得以丰富，更好地引导学生理解文本，提高学生的学习主动性和整体感知力。
（三）运用插图资源，培养观察意识
插图是小学生利用画面对客观事物进行感受的重要方式，所以小学语文教师在实际教学中要向学生传授观察图画的基本方法，让学生能准确找到文本内容与插图之间的关联，从而发挥出插图资源的教学作用，强化学习质量[3]。例如：讲述课文《植物妈妈有办法》时，教材中的插图与文本前三小节文字相呼应，教师可以要求学生根据从上至下、从左至右的方式观察图上的内容，然后通过对文本内容的阅读进行对号入座，了解各种植物传播种子的特点。在观察过程中，学生能结合自己的认知经验和生活阅历认出兔子、风、豌豆、蒲公英，但是不能快速认出苍耳，也无法理解其是怎样进行种子传播的。这就需要教师引导学生仔细观察苍耳的状态及其刺挂于兔毛上的样子，对其表面有刺的特征加以把握。这样的方式不仅能使阅读理解的难度得以降低，增强教学效果，还能很好地培养学生的观察能力。
（四）运用插图资源，再造想象空间
对于小学语文教学而言，教材中的插图是对文本中心内容的体现，所以教师要准确把握关键点，引导学生用课文和图形进行情境的再现，从而超越教材内容，培养学生的语文素养。以《海底世界》为例，教师可以对文本插图进行重新创作，向学生呈现海底世界的美丽画面，然后要求学生结合对插图和课文的理解，主动思考问题：你想对海说些什么呢？在此基础上进行大胆想象，写出想要表达的文字，从而完成对“海底世界”的学习，实现课文内容的创新理解。
（五）运用插图资源，发展语言表达能力
新课改背景下的小学语文教材呈现出一种全新的形式，即连环画课文，这也是落实新课标提出的“利用读物中的图画进行阅读教学”的要求[4]。例如：讲解课文《小壁虎借尾巴》时，该课文主要是围绕小壁虎尾巴的再生功能进行介绍，采用图文对应的方式，向学生呈现生动、形象的故事内容，让学生能够看图学文。文中的六幅图对应六段文字，每幅图都配有形象、生动的文字描述，教师在实际教学中可以向学生展示这六幅图，在学生观看插图的同时，讲述“小壁虎借尾巴”的故事。这样学生既能饶有兴趣地听故事，又能对文本故事情节进行整体的感知和梳理，在边看边听中知晓何为“再生”，感知小壁虎不断变化的心情。
（六）运用插图资源，强化写作能力
作为一种写作素材，插图资源既能培养学生的语言文字组织能力以及观察能力，又能促进学生写作水平的提升。为此，在小学语文教学过程中，教师需要灵活运用教材中的文本插图，引导学生认真分析插图，对图中内容加以明确，鼓励学生尝试用自己的语言进行情感的表达，从而置身于插图的情境中，表达出与文本不同的内容，促进学生写作能力的发展[5]。以《海上日出》为例，文中插图为一张日出图，图中的内容有山、船、太阳等，旨在帮助学生直观认知海上日出。在实际教学活动中，要想最大限度发挥出这张插图的作用，教师可以在讲完基础知识后，要求学生进行“看图写作文”，让学生通过观察和想象图片场景，从中获得写作能力、语言组织能力、想象能力的发展。可以说，插图资源对提升学生写作水平的作用无可取代，学生可以用自己的笔来表现想象的画面或生活中看到的场景，感知写作的乐趣和轻松。
结束语：
总而言之，在小学语文教学活动中，插图资源与课文内容相辅相成，需要教师从实际情况出发，巧妙运用插图资源来激发学生的学习兴趣，帮助学生整体感知文本、再造想象空间，培养学生的观察意识、语言表达能力和写作能力，以此实现预期的教学目标。
参考文献
[1]乙安娟.浅析插图资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程·中旬,2018,(11):103.
[2]张雪梅.妙用插图提升小学语文教学实效性的策略分析[J].读与写,2020,17(25):121.
[3]鲍英爱.谈如何巧用教材插图优化小学语文课堂教学[J].才智,2020,(5):16.
[4]韦锦春.创设魅力课堂 ——如何利用插图提高小学语文教学质量[J].语文课内外,2020,(4):95.
[5]余兰.在小学语文教学中运用插图资源的策略研究[J].中外交流,2018,(6):166.