赵艳妮
陕西省西安莲湖中华世纪城小学
摘要：现在21世纪是信息技术高度发达的时代，也是素质教育不断进步的时代，当下依托互联网的教育模式逐渐了取代传统的教育模式，这就要求教师学会利用互联网提高自己的专业能力。本文就如何利用互联网进行课堂观察与评价来促进教师专业发展进行分析，并提出相关建议，提升教师的专业能力。
关键词：互联网+教研模式；课堂观察与评价；教师专业发展
引言：在现在科技高速发展的时代，相对于传统的教学模式，互联网+科研模式的教学模式越来越受到学校与教师的欢迎，其模式对教师的专业发展也有很大的促进作用。所以，教师运用科学的方法进行课堂观察与评价促进教师专业发展是十分有必要的。
一、运用互联网进行课堂观察与评价，提高教师的教育教学能力
课堂观察就是观察者通过感官或者借用其他工具有目的的进行课堂观察，收集课堂信息（包括学生对课堂的反映、上课的效率等等），并对这些信息进行科学研究。大数据时代下，教师可以借用互联网进行课堂观察。
比如：在学习《包装盒》这一单元时，教师提问学生“长方体的特点有哪些？”学生有不同的回答，“长方体有6个面，相对的两个面完全相同”、“长方体有八个顶点”、“长方体有12条棱，按长度可以分成3组，相对的4条棱长度相等”等等。互联网会可以把这些学生回答的信息按照难易程度、思维方式的不同进行分类，把这些用大数据进行表示，教师就可以轻松掌握学生的课前准备程度，更便于下面新课的教授。再如在讲解《长方体与正方体》这节课即将结束时教师提问“正方体与长方体有什么区别与联系呢？”下面学生只有个别学生回答了“正方体是特殊的长方体”，其他学生没有回答这一问题。互联网就可以根据学生的这一状态能用数据展现学生的疲惫状态、新课掌握情况、注意力聚集程度等等，这样以便于教师能更好的布置课下作业，提高同学们课下作业的质量。在比如在学习《有趣的溶解现象》这个综合应用数学课时，教师要求学生动手按要求进行溶解实验。“把盐放到水中溶解后就形成了盐水”、“盐水的体积=水的体积+盐的体积”、“我来设计实验方案”等等分工操作，最后由学生完成实验记录。互联网会具体到每个学生在实验活动中的表现进行分析，科学研究学生的动手操作能力，这样促进教师更好的了解学生，下发学习任务，因材施教。
二、运用互联网+科研进行课堂观察与评价，提高教师的组织管理能力
教师除了“教”这一任务以外还有“管”这一任务。小学生自制力比较差，会时不时的出现各种状况，甚至有时让教师措手不及，互联网+科研就很好的解决了这一问题。
组织管理大体分为生活管理和教学课堂管理这两大部分。比如：在新生未开学的时候就通过让学生完成网上问卷以及写开学的一封信等各种形式对学生进行调查，这大量的调查信息进入教师的互联网系统进行分类整理，以大数据、大表格的形式展现出来，让老师更好的了解了学生的爱好兴趣、饮食习惯、身体状况、作息习惯等等，这样就能更好的对学生生活进行管理。
再比如：无论是新教师还是经验丰富的教师，课堂的气氛都是很重要的，这直接关系着一节课的教学质量。而兴趣是最好的老师，每班安置的摄像头直接反应到教师的网络系统，物联网通过对学生课上课下活跃状态、参与活动、性格等来侧面了解学生的爱好兴趣，并进行科学研究分析形成一个科学的反映信息，教师在课堂上利用这一信息，实时抓住学生，调动课堂气氛，这样也便于课堂管理，还提升了教学质量。
三、运用互联网+科研进行课堂观察评价，提高教师的自我调控和反思能力
课堂评价就是从课堂目标、课堂内容、课堂教学进度、课堂效率等方面对教师一节课的课堂做出的评价反馈。对教师具有激励作用，促进教师的调控反思。
例如：五年级第六单元《人体的奥秘》第一节《比》这节课，教师讲完这节课后互联网会对教师的这节课进行科学的评课，系统的展现出本节课的优缺点，如在讲解“怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？”这一问题时充分调动了学生的积极主动性，让学生回答问题，但是在讲解时没有举一反三，（这一缺点）。在讲解“比”和“比值”的定义时讲解的清楚明白，易于理解，但是进度过快，超出了小学生理解的进度等等，很多很多信息都会系统的展现出来。这些信息都是基于科学的理论实践进行科研所得到的结果，应用价值极高。教师会根据这些信息反思自己，对于进度过快的环节会在下节课下意识放慢自己的速度，对于那些优点会继续保持，这样促进教师对课堂的掌控。再如小学的“数棋课”这一活动课程，数棋课是新兴的一门课程，用所学的加减乘除运算法则进行下棋，最终棋子与棋谱对应数字乘积最大者为最终获胜者。在循环赛结束一轮时，互联网会对于你的战友排表、学生的战绩等进行分析，科学鲜明的亮出本节课的不足，促进教师改正，同时学生的战绩表明了教学质量，促进教师反思自己在教学方面的哪个环节出现了问题，以便于更好的调节自己的课堂。
结语：互联网+科研模式的教学是当代教育进步的结晶和成果，如若充分利用网络资源进行课堂观察与评价则能很大提高教师的专业能力，也有利于使学生有更加高效的学习效率，有助于教育事业的长足进步与发展。
参考文献
[1]朱春晓.互联网+背景下协同共享教研文化形成的研究[J].教学与管理（理论版）,2020,(5):50-53.
[2]胡小勇,徐欢云."互联网+教研"形态研究:内涵、特征与趋势[J].电化教育研究,2020,(2):10-16,31.
[3]袁长林,赵枫,卞红, 等.新时代同课异构教研方式的继承与创新[J].基础教育课程,2020,(13):53-58.
[4]陈福珍."互联网+"背景下职业学校教师教学能力内涵及提升策略[J].教育导刊（上半月）,2020,(6):89-96.