叶媛婷
广东省肇庆市第五中学 邮编526040
【摘 要】家校合作培养阅读习惯,让孩子爱上阅读,孩子将终身受益。家校合作，制定措施：快乐书吧,丰富阅读资源；朗读打卡，开启阅读之门；家长学校，指导有效阅读；编写阅读卡，增进阅读交流等，以此促进初中生良好的阅读习惯的养成。
【关键词】家校合作 阅读习惯 阅读方法
家校合作培养孩子的阅读习惯,让孩子爱上阅读,孩子将终身受益。2011年版语文课程标准对初中生课外阅读的要求是：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2至3本名著。背诵优秀诗文80篇（段）。[1]在“教学建议”中提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”。[2]然而在现实生活中，令家长和老师头疼的是很多孩子不愿读书、讨厌读书。在他们看来,读书是一件很枯燥的事情，有一点空闲时间，他们都用来看电视、玩电子游戏了,实在是静不下心来看书。
朱永新教授说:家校合作是最有效的教育。家校合作营造书香氛围,创建书香家庭和书香班级,家校合作普及阅读方法,更能激发孩子课外阅读的兴趣,对培养初中生养成良好的课外阅读习惯有极大的促进作用。
一、快乐书吧,丰富阅读资源
丰富班级图书角。新学期，教师与家委会起草并下发《给家长的一封信》,说明课外阅读的重要性,并推荐适合初中生阅读的课外书籍,发动家长捐赠推荐阅读的书籍,丰富班级图书角，成立“快乐书吧”。让学生花很少的钱,共享更多的书,提高课外书的利用价值。班级图书角长期开放,欢迎学生随时借阅,为学生开展广泛的课外阅读奠定扎实的物质基础。
营造家庭书香氛围。一个到处都能看到书的家庭才有可能培养出爱读书的孩子，倡导家长与孩子一同营造家庭的书香环境。特别是七年级的新生，刚升上初中，要抓住这个关键的时期，可以利用班会课或语文课课前三分钟的时间，让学生用照片、幻灯片等形式介绍自己家阅读环境的布置，用来促进家长与孩子布置阅读空间，保证阅读的环境，提高摄取知识的能力。居室的布置上提倡让孩子在他的生活空间里尽可能多接触书，把书放在他经常看到的地方，让孩子能逐步养成阅读习惯。
二、朗读打卡，开启阅读之门
兴趣是学习最好的老师，让学生自觉、主动，并爱上阅读，才是养成阅读好习惯的长久之计。为了避免离开学校便“打回原形”的情况，学校联合家庭，以“朗读打卡”的方式，则能有效激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。
如今微信的普及性，使得家校沟通的方式越来越方便，相比传统的家访形式，微信家长群的沟通更为时效且高效。与家长保持一种良好的互动关系，家长对学校的教育工作也能更为配合，能够实现家长、老师、学生的多方良性互动，形成积极沟通、互相理解、充分信任的良好关系，集聚家庭教育与学校教育，形成合力，共促学生养成阅读好习惯。
由于学生较多，因此分群进行更便于管理及把控。
首先，老师需根据学生的基础进行分组，并保证组与组之间的优等生、中等生和学困生比例大致相近，这样以优等生作为榜样，中等生作为带动力量，后进生作为鼓励对象，每个群体的学生都有各自的目标，同时也能促进学生之间、家长之间的互动。
其次，以组与组之间进行良性竞争，每天进行为时5分钟的朗读，内容不定，可选课内文章，也可选课外阅读短篇，并需要家长的配合，把学生在家朗读的视频拍下来发到群里即打卡成功。按人头数计算，当天完成一位即该组加一分，未完成一位则倒扣两分，如此类推。再次，以当天晚上9点半为时间截点，老师只需统计好加分扣分，并在家长总群内公布周知。并以一周七天为一轮，根据总分排序给组成员不同的奖励。
组与组之间的良性竞争，一方面，不但有利于促进团队精神，提升团队荣誉感，还能加强学生之间的相互监督以及自我监督。另一方面，不但能加强与家长的互动沟通，提高家长对学校的配合程度，还能使得家长和学生之间“小手拉大手”，相互监督，拉近亲子关系。由此，通过“朗读打卡”的方式，家校合作共同培养学生阅读习惯。
三、家长学校，指导有效阅读
每一位父母都希望自己的孩子从小受到良好的教育，得到书本的熏陶，大部分的家长都意识到阅读对于孩子的重要性，但因工作、琐事等，往往没有充足的时间进行阅读，而且缺乏科学的手段方法，因此家庭教育应从父母抓起。
家长学校采取每月一主题的形式，邀请市、区专家、名班主任、家长代表等从阅读课堂、亲子阅读、书单导读等方面为学生的阅读提供系统解决方案。例如，今年9月,我们家长学校根据初中生的年龄特征，为提高阅读技巧而开展讲座。我们邀请了端州区中语会赵芳老师来给家长和学生的阅读提供解决方案，将优质内容转化为学生阅读和成长的补给剂。赵芳老师从列举众多名人的读书方法开场，讲述读书是获取智慧的重要来源；通过实用教学方法，让大家学会运用科学的读书方法和技巧，激发大家的读书兴趣，提高阅读能力。还通过组织学生与家长学习粗读、精读、笔记三种阅读方法，相互之间进行交流、讨论和分享，巩固加深所学知识。
家长学校根据规划，开展阅读讲座、线上“微阅读”、家长读书沙龙、家庭教育论坛等，每月根据不同阅读主题开展活动，共建学习型家庭，让家长不盲目、不功利，逐步培养孩子的阅读习惯,成为家长解决孩子阅读问题的好帮手。
四、编写阅读卡，增进阅读交流
鼓励学生、教师、家长读完一部作品后，编写阅读卡。阅读卡既可抄录，如片段摘抄、美文摘录等，也可写内容概括和推荐语。在各班级每月收集一次阅读卡，分别投放到班级图书角和各家庭，开始流动。流动阅读卡的具体做法是，阅读卡采取周期性循环投放，每月投入新卡片，每学期结束时班级回收旧卡片，新学期可与学校其他班级交流阅读。编写阅读卡能促进学生养成阅读的习惯，也能记录阅读的成果，最重要的是家长和孩子共同阅读中外经典，享受读书乐趣，缩短家长和孩子之间的距离，架起双方沟通的彩虹之桥。
期末进行总结评比，微信群的朗读打卡，阅读卡等都成为评选的依据，评出“朗读能手”“阅读达人”“书香家庭”。根据学生微信群的朗读打卡的情况，在班级内评选出20%的“朗读能手”；根据学生课外阅读量的多少,学生阅读卡的情况，在班级内评选出20%的“阅读达人”；根据学生家庭藏书量的多少和亲子共读的效果,评选出15%的“书香家庭”进行表彰活动,颁发获奖证书。
阅读是终生事情，只有家校合力，才能让阅读潜移默化地熏陶孩子们的心灵，让孩子们在读书中开拓视野，在读书中学会思考，在展示中品味生活、体味成长。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2012:16.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2012:23.