叶珊利
广东省河源市紫金县敬梓中心小学 （广东 河源 517400）
内容摘要：写作是每位语文教师教学工作中的一大难点，也是最能体现学生综合能力的一面，在教学中，教者能巧用方法进行指导，不但能调动学生学习的积极性、主动性，而且会收到较好的教学效果。
关键词：练笔；遣词；造句；练笔；提高
语文教学新大纲中指出：要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养。其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文老师教学工作的难点。如何提高学生“写”的能力呢？我认为：“练笔”是一种相当重要而又行之有效的方法，下面浅谈我在写作教学中运用的几点做法。
一、抓住文中字、词，练习遣词造句
新教材规定：“学生每学期要掌握认识一定量的字、词，学习这些字与词不能停留于会读会写，关键要训练学生要会用”。作为语文老师，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。当然方法很多：
(1)组词并造句。这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的一种方法。这可以让学生积累大量的词语。但我认为不能光达到积累目的了就到此为止，要有意识地训练学生是否会用。比如，可以设计这样的作业：例：发(发扬)造句：我们要发扬艰苦朴素的精神。既让学生学会了组词，又让学生学会了运用，一举两得。这种方法其实从一年级就可以开始运用，长此以往，我想，学生的遣词造句能力定能有所提高。
(2)扩词并造句。这是以上形式的扩充。例如：请你用“发”组成不同的词语并造句，看谁组的词最多，造的句最多。发(发生)造句：昨天，我家里发生了一件奇怪的事情。发(发现)造句：我发现妈妈昨天哭了。发(发明)造句：长大后，我要发明能减轻妈妈家务的机器人。当然“发”可组很多其他的词，更可造更多的句子。这样使学生遣词造句的能力得到有效的提高。
(3)关联词、成语、一般词语的混合运用。到了一定阶段，我们可以充分运用学生所学词汇，进行综合训练。例如：请运用“如果……就……、拾金不昧、矛盾”这三个词语写一段话。又如：请运用“厕所、苍蝇、白瓷砖”或“玫瑰、花盆、泥土”编一个故事。诸如此类的练习，既培养了学生的想象能能力，又提高了学生对写作的兴趣。
(4)运用图画指导写作。图画是学生喜闻乐见的一种形式，出示某些具体的或抽象的图画，或某些连续的、毫无关系的图画，让学生发挥丰富的想象，编写故事，既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。例如：请发挥想象，把以上至少两种图形想象成具体事物，编写故事。
二、充分挖掘文本，指导学生练笔
我们现在所用的教材都是经过有关专家缜密论证后才刊印的，每一篇课文都是学生最好的写作典范。作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。
(1)模仿课文片段，进行练笔
课文中有许多精彩片段值得我们学习。A学习修辞手法。例如：《长江之歌》此文是一首经典的现代诗，共两段，虽是现代诗，上下两段对仗极为工整，字字饱含深情，表达了对祖国母亲的热爱。我在实际教学中，让学生充分体会了本文对仗、排比的写作特色后，我因材施教，因地制宜，考虑到我们的学生大部分都生活在敬梓村，而村里有条清澈的琴江河，两岸都是翠竹和民房，那就引导学生抓住这些特点写一首诗来赞美敬梓的山清水秀，民风淳朴，来表达对家乡的热爱。B学习描写方法。例如：《鸟的天堂》一文中出现了两段精彩的场面描写，鸟儿归林的场面及鸟儿喧闹的场面，学习之后，不妨布置仿写一段场面描写，能力强的自己写，能力差的根据老师提示写：下课了，操场上热闹极了。
(2)模仿整篇课文，进行练笔
教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。A模仿课文写作结构。例如：《游天然动物园》一文，典型的游记，作者按游览顺序，把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。文章层次分明，是一篇优秀范文。学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以《游》为题，学习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。当然，像这样结构有特色的课文还有很多，如《山谷中的秘密》《最大的麦穗》是先分后总结构，先讲一个故事，然后说明一个道理，结构分明，让人一目了然；《鼎湖山听泉记》是按时间顺序写的，先写白天听泉感受，再写晚上的听泉感受，条理清楚……类似课文，作为写作执导者，都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。B模仿课文主要描写手法。例如：《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。例如：《爷爷的芦笛》一文，它的特色是把人物心理描写与环境描写的互相结合。课后，老师应有意识地布置这样的练笔：请运用环境描写来衬托人物心理。如：a、我今天真高兴，b、我今天很伤心等。通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、心里描写刻画人物心理服务。
总之，多给学生提供练笔机会，巧妙设计练笔素材，让学生主动探索、发现和体验中获得真切的感受，才能不断提高学生写作兴趣，逐步提高学生的写作水平。
参考文献：1、中华工商出版社《跨世纪素质教育》
2、上教育出版社《小学语文教师》
3、 3、中国新语文教学论坛2002年第一期