钱伟
辽宁省凌源市大王杖子中心小学
[摘 要]在课堂教学中，教师要运用多种教学手段，建立一种亲切、和谐的关系，创设宽松的教学氛围，让学生在绿色的环境中愉快地获取知识，积极思考、大胆质疑，在课堂上畅所欲言，学生的潜能得到最大限度地发挥，增强学生学习的自信。
[关键词]小学语文；生态课堂 精讲多练
近年来，随着新课标的实行，教育部门越来越重视对小学语文生态课堂的构建。为了构建更加有活力的小学语文课堂，教育部门就要更新传统的教学模式，创建更能彰显语文特色的新颖课堂。在小学语文生态课堂上，学生将是课堂的主体，这样学生就由被动地听教师讲课变为主动地学习知识，学生们的积极性将有很大程度上的提高，大大增加了学生的课堂效率，下面主要讲述一些构建小学语文生态课堂的方法。
一、创设情境教学，增加学习趣味
小学生的思维理解能力还不是特别成熟，为了帮助他们更好地理解教师所讲的内容，就要利用先进的多媒体课堂，增加学生们的学习兴趣，使学生们对抽象的语文情境有更加深入的体会。在小学语文课堂上，随着多媒体放映的图像，会使得文章中的情境活灵活现地出现在课堂上，这样学生就会更加主动地理解文章中的场景，再加上教师细致的引领工作，学生们的学习必然事半功倍。此外，在小学语文的课堂上，为了使课堂教学更加生动，课堂氛围更加活跃，教师可以增设丰富多彩的语文课堂活动，活动可以多种多样，包括演讲比赛、写作比赛以及辩论等，这样将会大大增加学生们学习中的趣味，学生们在活动中必然会积极主动展现自己的能力，使他们的语言表达能力有很大程度的提升。
例如学生们在学习我国宋朝诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗时，其中有一句是“水光滟潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”。如果只是靠教师一味地讲解，由于有一些学生并没有去过西湖，再加上古诗的抽象性，学生们必然会对其中的情境难以理解。这时教师就要收集西湖下雨后的美景图片，上课时把图片放映给学生们，伴随着图片中优美的西湖景色学习这首诗，必然会增加学生的想象力和理解能力。再比如为了增加学生学习语文的趣味，在学习完《我们的民族小学》这篇文章以后，教师可以围绕着“我国的民族”为主题，开展演讲比赛，这样学生们就会在课下收集各个民族的文化、特色等内容，再通过学生们的整理写作以及课堂上的演讲，学生们的写作能力和语言表达能力必然会有很大的提高，并且增加了他们民族团结的思想。
二、充分发挥学生的主动性
在多年的教学生涯中，我深刻地体会到强化学生的主体意识，促使学生发自内心的“主动学习”，这是新课改的目标之一，同时也是培养学生发挥学习的主体性。这样有利于培养学生在学习中发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生学会“捕鱼”比给学生“鱼”更有利于学生今后的发展，从而达到“教是为了不教的目的”。如在教授《草原》一课时，我对学生说：“假设你们是导游，你们如何向远道而来的客人介绍草原呢”？于是学生就课文的相关内容以及平时对草原民族风情的了解进行了介绍。这样，既使学生理解了课本知识，有激发了学生学习知识的主动性，增加了其他方面的知识，扩展了视野，也锻炼了口才。此外，我又设计了任务：让学生进一步了解草原知识。学生讲搜集到的相关资料，拿来交流、讨论。通过交流学生了解了我国四大草原的状况，草原人民的风俗习惯，还了解到草场退化十分严重，还提出防止草原沙漠化的一些措施。这个过程中，由于教师放手让学生去学习，学生成为学习的主人，所以他们乐在其中，不但了解了相关的知识点，而且掌握了良好的学习方法，养成良好的学习习惯
三、引入竞争机制，调动学生的积极性
在新课改下，教师要注重培养学生的竞争意识，通过竞争，让学生感受到激情和快乐。在实际教学中，教师可以通过为学生例举真实的例子，让学生感受到我们处在一个竞争激烈的社会，只有具备较高竞争力的人才能适应社会的发展，才能取得强者的头衔。教师要组织开展多种多样的竞争活动，增强学生的竞争意识，让学生在竞争中学习知识，在竞争中提高能力。竞争活动形式的多种多样，比如朗读比赛、知识竞赛、辩论赛、即兴表演、作品展示等。通过丰富多彩的活动，拓展学生的视野，提高学生的语文素养，增强他们的语言表达能力，同时促进他们思维能力的持续发展。形式各样的教学活动能让学生体会到学习语文的乐趣，进一步激发他们主动学习的强烈愿望，在参与中得到展示自我的机会。
四、精讲多练，鼓励学生大胆质疑
在以往单向传授的教学模式中，教师面面俱到的讲解，使学生失去了大量的自主学习时间，学生训练时间得不到保证，只能把作业留到课后去做。其实这样的作业布置形式，既加重了学生的学习负担，学习效果也不好，又导致课堂教学效率低。在小学语文教学中，教师要为学生讲解重点、难点和易错点，留出更多的时间让学生练习，学生在练习中也会学到新的知识。因此教师在给学生布置作业时，要有所侧重，尽量在作业中能够巩固和提高学生的效率。首先，让学生能够对作业产生兴趣，这是有效作业的前提。对于小学生来说，他们都喜欢充满挑战的东西，所以教师在留作业的时候，要有发展的眼光，要围绕孩子的心理发展特点和需求去留作业，使学生在完成作业的同时，创造性思维也能得到锻炼。其次，要结合教学内容的特点，使作业形式富有挑战性，做到少而精，使作业题目具有思维价值，把握好学生高效写作业的时间。在教学中要做到精讲多练，提倡学生自主学习，让学生有充足的时间去练习，同时教师也要对学生进行勤反馈，及时纠正和引导，进而增强语文教学的有效性。在绿色课堂氛围中，教师不但要积极引导，还要鼓励学生主动发问，重视学生提出的问题，尊重学生个体差异，注重学生个性发展，鼓励学生发表自己的独特见解。当今社会需要大批具有创造力和想象力的复合型人才，因此教师要重视学生的每一点发现、每一次质疑，保护好学生勇于质疑的热情。
总之，学校应该充分意识到，学生才是课堂的主体，在教学过程中应该根据小学生的特点用情境教学，并且增加生生互动与师生互动，使得语文课堂更加接近现实，对孩子们在学习中的质疑与创新，老师们要加以肯定和表扬，从而充分锻炼孩子们的思维能力。这样的语文课堂势必会彰显语文的特色，使孩子们的各项能力得到全面发展。