龙体钦
（北京师范大学南川附属学校 重庆市南川区 408400 ）
摘 要：作文是语文学科教学的重要环节，在初中生语文综合能力以及素质深化发展中起到推动作用。同时，层递式教学是初中语文新课程理念落实中明确强调的，对实现有效的作文教与学至关重要。因此，文章将通过对当前初中语文作文教学中存在的问题进行讨论，进而从不同角度客观探讨初中语文作文教学中层递式教学的应用，确保不同层次学生在实践过程中语文作文水平都能明显提升。
关键词：层递式教学;初中语文;作文教学
关注每位学生、学生全面发展都是素质教育深化实施中对学科教师教学提出的具体要求，教师要在细致分析初中语文作文教与学两大层次实际情况的基础之上深化认识层递式教学，将其灵活、高效应用到语文作文的教学全过程，在引领、指导中确保不同层次的学生都能参与到整个语文作文教学中，在写作素材、写作方法等把握中实时夯实写作基础，在写作思维以及能力锻炼过程中发展基于语文学科的综合素质。
一、当前初中语文作文教学现状
随着素质教学理念的开展，教师已经逐渐开始意识到在教学中培养学生学科思维、提高学生综合素养的重要意义，但是目前的语文作文教学中仍然存在一些有待解决的问题。
（一）教师对于学生学情了解不够，对教学标准理解不透彻
目前，教师在进行初中语文作文教学时，对于新课改下的教学标准理解不透彻，不能在与学生学情进行有效结合的基础上对教学方法进行合理的选择，造成在课堂上不能很好地对学生参与写作的积极性进行调动，致使课堂氛围过于严肃压抑。除此之外，教师也忽略了对学生日常积累的习惯进行培养，不能在生活中对优美的词汇和语句进行大量积累，这也造成了学生缺乏课外阅读以及在课外阅读时缺少对于名言警句的总结和积累。这是造成学生词汇量贫瘠、不能很好地对语言进行运用和转化的直接原因。学生在写作过程中无法准确地用语言表述内心的真实想法，长此以往，会产生习得性无助，丧失对于写作的兴趣。
（二）缺乏对于学生共情能力的培养，写作中缺乏情感
传统的应试教育理念下培养出来的学生更多是机械化的应试机器，在这种教育理念下，学生在写作中缺少真实情感的流露，将写作视为一种负担，难以吸引阅卷老师乃至广大读者的眼球。这是由于学生缺乏对于生活的体会和理解，没有认真地体验生活，致使他们的情感淡薄，难以共情，无法用一颗积极阳光的心去感受生活以发现生活中的美好。或许这样机械的学习可能对提高他们的成绩有所帮助，但是在新课改背景下，更多关注的是学生综合素质的提高，所以，在提高成绩的同时不能忽略其共情能力的培养。并且，写作本身就具有极强烈的主观色彩，需要在调动学生情感的基础上进行教学。
（三）没有以学生为主体进行写作技巧的教学
目前，部分教师在向学生传授写作技巧时，没有按照新课程改革的要求，以学生为主体，以合理的方式引导学生发散思维，让学生在课堂上畅所欲言，并针对学生的思路进行客观评价。除此之外，也没有对学生的课堂反馈信息进行充分分析，而是将注意力放在自身对于知识的讲解上，导致无法形成良好的教学氛围。
二、层递式教学在初中语文教学中的应用
（一）打好学生的写作基础
学生开始写作的第一步就是要打好写作基础。只有将基础打得牢固，才能够提升学生的写作水平。而在写作基础当中，最重要的一部分则是对于素材的积累。
教师在帮助学生打好写作基础的时期，应该要牢记以学生为本的教学理念。重视对学生的思维引导，切记不可让学生死记硬背，而应该让学生了解每一个素材应用的背景及其含义，可以引导学生从生活中积累写作素材，多观察周围发生的事件与周围的人，通过观察人物与发生的事件来谈自身的感受。来源于生活当中的素材，是学生写作最好的积累。教师一定要重视引导学生对每天的生活进行记录。
语文教师为了能够帮助学生，让其养成良好的写作习惯，可以定期给学生布置一些任务，比如每周要求学生上交一到两篇人物描写或是事件描写，让学生积累素材，可以是发现周围发生的人或事情，也可以是摘抄书本中的好词好句。但是，每个素材后面都要写出自己对发生的事件及摘录好词好句的一些想法与体会，从而来培养学生的语言表达能力。
（二）鼓励学生进行仿写和创作，促进写作能力的提升
教师要结合中学生的认知水平和写作学习的规律，鼓励学生对文章进行仿写。万事开头难，学生在作文入门时，往往会遇到一些困难，导致出现畏难情绪，丧失对于写作的兴趣。应鼓励学生从仿照相关的文章开始，逐步完成写作素材的积累，掌握一些表达方式的运用，建立对于写作的兴趣。在学生完成仿写之后，鼓励其进行创新思考，以建立自己的写作体系，培养学生的写作素养。
在作文教学中，可以通过经常找一些语句优美的段落或句子，让学生进行仿写来提高学生对语言的驾驭能力。以朱自清《背影》一文为例，在进行教学时，可以选取文中对于爸爸背影进行描写的片段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”（文章选段），探讨这一段细致的外貌描写对于表达文章主旨的作用，体会作者对于颜色的重点描写背后所蕴含的情感。并让学生仿照文章，按照文章的写作逻辑，采用侧面描写的方式并结合颜色对于生活中一个熟悉的人物进行写作以抒发情感，进而促进其写作能力的提升。
（三）引入小组合作学习法，在多种写作练习中渗透层递式教学
小组合作学习是语文新课程理念在初中阶段落实中明确强调的，教师可以在完善语文作文教学过程中将小组合作学习法巧妙引入其中，在多种写作练习中渗透层递式教学，确保不同层次学生在小组互动中都能参与课堂作文教学全过程，在互帮互助、共同学习的过程中深化锻炼语文作文思维以及能力，实现高质量的语文作文层递式教学。
在《春》这篇课文教学结束以后，教师可以在班级中展开写景类作文教学，在完善作文教与学两大环节中引入小组合作学习法，在多种写作练习有效结合中高效渗透层递式教学。在此过程中，教师要从层递式教学角度入手，在因材施教的基础上科学划分班级语文作文学习小组，借力多媒体教学设备功能作用，向小组学生呈现关于春夏秋冬的美文，在动静结合的情境中促使每位学生都融入课堂中，共同赏析美文中运用排比、比喻、拟人、夸张等修辞手法的句子，概括美文主要内容以及中心思想等，在互动、交流中激起写作欲望。随后，教师可以在点拨、指引下让各小组学生说说作者的写作思路以及景物描写、情景交融的方法，将仿写、改写、扩写、续写等方法渗透其中，根据其难易程度，依次让各小组学生进行写作练习，在借鉴美文的基础上进行写景类作文创作，在互帮互助过程中高效运用写作素材的同时深化锻炼写作思维。
总而言之，教师要在解读层递式教学的基础上以学生发展为中心，对初中阶段的语文作文教学进行优化完善，在层递式教学应用过程中让作文教学课堂焕发活力，实时满足不同层次学生的语文写作需求，在多样化的作文练习过程中高效发展作文能力以及语文学科实用能力，在充分想象、思维发散、潜能挖掘中放飞自我，同时促进自身个性化发展，确保语文作文教与学两大层次目标在层递式教学作用下得以实现。
参考文献：
[1]王爱菊.初中语文作文教学中引入层递式理念的教学设计[J].课程教育研究，2019（32）：155.
[2]张建荣.论层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2017，14（12）：63.