刘玺
延安市宝塔区第四中学
摘要：小学语文课本中的插图，具有生动性和形象性的特征，便于学生理解和阅读，对小学生理解教学内容和重难点具有重要的辅助作用。插图既是对课文内容有效补充与反映，又为教师提供了相应的教学资源，有助于教师利用图画开展教学。为提高小学语文课本的实用性和有效性，需要对课本中插图的编绘特点与方式进行探讨，以提高插图编绘的效果和对课本内容的有效补充作用。为此，本文针从小学课本插图的运用与编绘实践展开了相关探讨与分析。
关键词：文化传承；小学语文；课本插图
传统文化是中华民族的宝贵精神财富，想要保护和传承下去，必须要从基础教育阶段抓起，让学生从小接触传统文化内容，以促进传统文化的宣传与弘扬。小学阶段是一个人成长的基础和奠基时期，也是一个人的道德和审美形成的关键时期，尤其要重视对小学生传统文化素养的熏陶和养成。小学语文课本很好地贯彻了这一理念，在课本中通过插图的形式，展现了中国传统文化，使小学生们不仅能够直观感受中国传统文化，还能够获得良好的美术启发和教育。而在传承传统文化的角度下，小学语文课本插图该如何编绘，是一个值得深入考虑的问题。
一、需融传统与现代为一体
当前，学校教育要从德智体美劳等诸多方面教育和培养学生，小学语文课既是对学生基础知识、语文技能的培养，又是对学生情感价值观和审美情趣、审美素养的教育，学生通过欣赏和观察课本插图，进入语文学习的情景，产生良好的语文学习体验，增进对课文知识的理解和认识，受到美的感染和熏陶，产生全新的审美体验与认知。
小学语文课本是对儿童进行语文教育的基础，语文教育的历史源远流长，不仅包括相应的拼音、字词等基础知识，还具有宣传和发扬传统文化的功能。小学语文课本插图作为课本的重要组成部分，需要体现了传统与现代的融合。例如，在人教版一年级课本《口耳目》一文中，所选择的插图有身着传统服饰的儿童。一年级学生在进行认字练习时，往往会注意到这样的插图，既保留了传统文化的元素，又是对语文课本知识的阐发与补充。无论在哪个年级课本的古诗词课文中，都会不约而同地选择中国国画插图作为主要着眼点，国画是我国的传统美术技法，几笔勾勒便栩栩如生，清淡典雅，自有一番古风古韵，小学生通过观看国画插图，不仅能够领略到我国古代美术技法的风格与韵味，还能受到美的熏陶，对于提高学生的审美能力和水平具有重要影响。同时也能增进对古诗的理解，可谓具有多重作用。小学语文课本的插图，要充分考虑和照顾小学生的年龄特点、生理发展趋势与学习情况，选取适合小学生各年龄阶段，与语文课本内容配套的相关插图进行搭配，并结合学校授课与开展社会活动的需要，同时还要将传统文化元素融入，将那些具有鲜明民族特色的元素融入插图创作中，体现传统与现代的结合。由此可以看出，课本插图需要充分照顾到小学生的实际生活和学习需要，又要紧密结合当下学校和社会活动的特点，具备良好的现实性和时代性。
二、注意插图的构图与色彩
小学不同年级的语文课本，其中插图的色彩搭配和线条构成是不同的，这与各年级学生的生理特点和心理特点密切相关。一年级小学生的语文课本，插图色彩非常丰富，色彩饱和度较强，色彩搭配丰富多彩；而二年级之后，插图的色彩便趋向基础色，插图的线条勾勒特色比较突出，没有像一年级那样特征鲜明、夸张的卡通图片，大部分是直观、纯色的插图。整体而言，插图需要遵循的原则为，既要重视色彩的丰富多变，也要注重构图与色彩的协调性。
语文课本中的插图，既是小学生的语文辅助学习材料，又是赏心悦目的美术作品，通过欣赏插图，小学生既可以增强直观体验，与课本的基础知识和文字进行验证学习，还能培养审美意识和审美情趣。例如，在小学一年级课本中，插图往往采用水彩画，色彩鲜明，饱和度强，构图简单明确，形式鲜明生动，往往采取卡通的造型，显得突出而夸张，事物特征非常明显，方便小学生观察和学习。例如人教版一年级上册课本有一篇课文《小小的船》，该文中的插图将月亮作为主体形象突出，虽然线条感比较薄弱，但是月亮的特征非常鲜明，且具有拟人化气息，小学生看到后能够迅速感知和捕捉其特色和规律，有助于他们形成感性认识，加深对课文的深入理解。
三、兼顾文本阅读与读图
小学课本的插图往往都与课文的教学重难点教学内容相配合，插图的描绘与安置，都要便于学生结合图画和文字，以及对教学重难点进行理解。所以，在进行插图编绘和放置时，都需要经过精心考虑与安排。小学语文课本上的插图，一般分为三种，人物、动物或景物情景，插图的内容，一般与课文的主人公形象和中心思想紧密配合，引导学生读懂了插图，一般也就大致了解了课文的主要内容和中心。也就是说，学生通过阅读文本，能够想象到图画的场景，而学生通过观察插图，能够理解文本的思想内容，达到文中有画、画中有意的主要目标。
小学语文课本上的课文和文学作品，一般都配有一至两张插图，插图的图画往往与课文或文学作品配套，集中表现了课文的内容和含义，很容易能够吸引学生的目光和注意力。在小学语文教学中，教师完全可以将文本解读与引导学生读图相配合，让学生在读图中理解课文内容，体会课文所反映的情感态度和价值观，理解文中所描绘的抽象的事物。例如，在学习《安寨腰鼓》课文时，学生们对课文中有关鼓的描述认识不是很清晰，对鼓的形象感觉比较模糊，而课文的配图，是一个人在击打腰鼓的画面。学生通过观察腰鼓的形状以及人的肢体动作，能够对腰鼓产生清晰的认知，加深对课文内容和描述的理解，当看到插图中那人幅度较大的肢体动作、饱满的情绪和兴高采烈地表情，以及在人的舞姿中跳跃的腰鼓，顿时会感到腰鼓演奏的热闹喧天和欢快热烈的气氛。
小学语文教材的插图与课文内容紧密相连，在日常的学习中，既不能只让学生只简单地读课文，也不能让学生将图与课文割裂开来单独看，而应该是将两者相结合进行阅读与读图。一般情况下，小学语文课本的插图无论在安排位置、色彩搭配还是其他方面，都要与语文课本内容保持一致，才能具有较强的说服力。例如，在讲授课文 《姥姥的剪纸》 时，如果仅仅阅读课文，学生们在字里行间只能平淡地感受到对姥姥剪纸艺术的描述，不能直观地感受到剪纸的魅力和作者写这篇文章的意图，即表达对传统文化艺术形式——剪纸的欣赏与珍惜。而如果学生通过阅读课文的配图，经过一定的视觉震撼，会由衷地感到姥姥剪出的图形是那么的精美逼真，姥姥的剪纸手艺精彩绝伦，能够进一步领略到课文的深刻思想内涵，我国的剪纸艺术源远流长，能够传承至今非常不容易。通过对插图和文章相结合，小学生们能够将感性认识上升到理性认识，达到对课文内容思想深入的理解和把握。一般情况下，语文课本中课文的描述，在一定程度上都能转化为画面，而图画的插入和丰富，既是对课文文字内容的直观描述与反映，又蕴含着一定的文中之意，将两者紧密结合，就能收到良好的教学效果。
四、结语
在小学语文教学过程中，小学语文课本中的插图，形式多种多样、色彩搭配合理，既是对文章内容的直观反映，有助于学生理解课文；又是对传统文化的描摹与传承，能够帮助小学生学习和接触中国传统文化，给予学生深刻的感悟与美的启迪。教师需要使用好和利用课本中的插图，才能在教学中更好地使用插图，传承中国传统文化，提高学生的审美素养与水平。
参考文献:
[1]周小辉.课本插图与小学生语文素养的培育--以人教版小学语文教材为例[J].课外语文,2019(19):178.
[2]张衍红.小学语文课本插图的有效利用新探[J].中国农村教育,2019(08):118.