梁秋颖
杜尔伯特蒙古族自治县职业技术教育中心学校 黑龙江省大庆市 166200
摘要：中职生在毕业之后面临着直接就业，在未来的工作中，无论是文职工作还是技术性工作，都离不开写作能力。当前很多中职生对于写作存在一定的抵触心理，缺乏写作积极性，导致中职语文写作教学质量比较低。本文通过分析写作课教学的情况，提出了中职写作课的几点教学策略。
关键词：中职语文；写作教学；现状；方法
中职学校培养的学生大部分都从事到社会的一线工作中去，无论是实训期间还是第三年的实习，很多用人单位也反映了一些问题，学生的书面表达能力有限，不知道怎么写计划和总结，甚至很多错别字。大多数学生把写作作为一种学习负担，写出来的作文质量不高，有错别字、语句不通顺，甚至没有分段和标点符号等各种问题。种种表明，中职要更加重视写作的教学，以提高学生的语言水平、写作水平，中职语文教师需要结合中职生的写作现状来设定多元化的写作教学活动，激发学生的写作积极性，为之后的工作、学习奠定稳固的基础。
一、重视写作语言知识的积累
首先，教师要引导中职生在语文教材中学会积累语言。一篇篇课文其实就是一篇篇写作的范文，作为语文老师一定要利用课堂教学时间，对学生进行语言训练，教育心理学指出，只有丰富语言材料的积累，才能够提升学生的语言能力、理解能力。每讲解一篇课文就让学生把课文中的一些好词佳句背一背、抄一抄，并在写作时用一用。例如在教学各单元的课文时，对于课文中的经典锻炼，让学生进行背诵，并会出现一些片段让学生用一用，在写作文时会提示学生用上学过的一些词语和句子，使文章的语言更加丰富饱满，告诉学生这些好词好句在文章里起了一个画龙点睛的作用，让文章活起来。其次，在与人交流中积累语言。中职生的性格都很开放，个性也很活泼，在他们的日常生活中会接触到很多人，在与人的交流中积累语言。要求学生在与人交流时要用心倾听，比如上课时同学的精彩发言，老师与同学的对话，课后同学之间的谈话，和家长的交流等等，在交流中及时捕捉别人闪光的语言，有些人的语言会给你留下深刻的印象，这也是一种积累语言的方法。所以在平时生活中要多与人沟通。
二、结合信息技术创设写作教学情境
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在中职语文教育工作中，也出现乐“互联网+写作”教学的模式，中职语文教师也要跟上时代发展的脚步，注重利用信息技术来为学生创设优质的写作教学情境，增强写作教学的趣味性与真实性，把枯燥无味的写作素材用生动、形象的方式表达出来，以此来激发中职生的想象能力，让学生拥有强烈的情感体验，这样学生才能够投入真实的感情去写作，在写作中展现创造力，掌握更多的写作方法与技巧，提升学生的整体写作水平。同时，教师可以利用网络平台来拓展学生的阅读知识面，为学生推荐更多的优秀文章，或者让学生通过观看励志小视频来讨论、写作，从中真正有所感悟与启发，这样投入写作会更加容易，消除学生对于写作的排斥心理。
三、小练笔帮助学生学会抒真情、写实感
中职生缺乏一定的生活经验，所以在写作的时候常常会有无法下笔的情况，而他们勉强写出来的作品，读来也往往让人感到无病呻吟。且一些学生只是一味的堆砌辞藻，滥用排比句等，使得行文更加混乱。另外，通过观察笔者发现，学生可能更愿意去倾诉，去表达，所以语文教师在课堂上要充分重视学生的表达欲望，为他们创造良好和谐的氛围，这样他们便能够自由且真实地表达自己的喜怒哀乐。小练笔的好处在于，学生随时随地可以抒发自己的情感，将自己当时的心理活动描写出来，在这样的情况下，他们的记录都是最真实而且最具有真情实感的。所以，教师可以教给学生一些较为基本的小练笔的方式方法，以促使他们能够写出更多更好地文章出来。例如，在春天来临的时候，教师可以让学生观察一下学校的变化，了解到春天的各种表现，并据此说写出小练笔。为了更贴近大自然，那么教师便可以带领学生观察校园，并让他们进行小练笔。像是有同学这样写到：春天来了，大地变绿了，学校的柳树一天一个模样，昨天绿色并不起眼，今天却是满树的绿了，小草似乎也不甘示弱，拼命的挤出大地，我们就应该像小草一样，拼命努力……在写小练笔的过程中，学生能够将自己的真实感悟表述出来，这样便很好地积累了他们的写作素材，且这种真情实感的书写方式对于学生之后的写作也会有大的帮助，如此，便很好地促进了他们的学习与进步。
结语
总而言之，在中职语文写作教育活动中，教师一定要改变传统的教育理念与模式，多多创新写作教学模式，挖掘学生的写作闪光点，引导学生多多积累写作的素材，通过创设趣味化的写作情境，激发学生的写作自主性与自信心，在日常练笔中提升学生的写作能力，让学生掌握更多的写作方法与技巧，为之后的工作、学习奠定扎实的写作基础。
参考文献:
[1]林兰.浅谈“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：107-108.
[2]荣晓玉.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].文教资料，2016（26）：34-35.