李惠媛
陕西省延安市宝塔区延安育才学校 716000
摘要：语文教学活动最终是希望可以有效地为学生今后的生活服务，非连续性文本是我们生活中比较常见的一种文本形式，和我们的生活有着密切的联系，那么教师在教学中就要有意识的运用非连续性文本。目前小学语文教材中所涉及到的文本还是以连续性文本为主，所以要想培养学生非连续性文本阅读的能力，仅仅依靠课本教材是远远不够的，教师必须要对教学资源进行开发和进一步的拓展，要能够对课堂教学活动进行延伸，把非连续性文本阅读的方法和策略渗透给学生，加强非连续性文本生活化阅读和应用的实践。本文就针对小学语文非连续性文本资源拓展策略进行探究。
关键词：小学语文；非连续性文本；资源拓展
《义务教育语文课程标准》中指出学生“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。在新课标中明确的指出了非连续性文本这部分的教学目标，强调了学生要能够学会使用语文知识解决现实中的问题，而且在地方或者国家的语文检测中也开始涉及到了非连续性文本的内容，但是非连续性文本教学还是缺乏一个比较系统的体系，所以学生对于非连续文本阅读能力提升还需要得到进一步落实，本文就针对这个课题进行探究。
一、基于教材，巧妙利用非连续性文本资源
（一）巧妙利用教材，提升学生对文本的感悟
我们教材中安排的文本基本都是连续性文本，但是其实在教材中也会涉及到一些非连续性文本的内容，比如教材中提供的目录、插图、单元导语，还有一些阅读链接等等，这些内容通过文字的形式或者图片的形式呈现出来，教师就可以借助这些资源来让学生具备进行非连续性文本阅读的时间和机会，从而提高学生对于文本的理解和感悟。比如在学习部编版语文五年级《圆明园的毁灭》时，教师就可以充分借助教材中的插图，并且适当补充图片，让学生朗诵、演唱阅读连接的两首歌曲，使学生对祖国的屈辱历史有更加深刻的认识和理解。
（二）开发图表资源，促进学生对文本的理解
教材中的图表或者图片这些非连续性文本资源更加直观形象，所以将这些内容引入到课堂中可以帮助学生更好的去理解和感悟文本的内容。在教学中教师可以根据教材课文的内容为学生提供情节曲线图等，让学生把握文本的线索和情节，也可以引导学生完成这些对文本情节的描绘，从而形象的呈现出故事发展的过程，使得学生可以借助这种非连续性文本把握文章的整体脉络。
（三）开展课内外综合实践活动，加强学生的语文综合能力
在语文新课标中提出了语文本身就是一门实践性比较强的学科，在课堂教学中教师要注重培养学生的实践能力。所以小学语文教学要能够进一步落实开展语文综合实践活动，改变传统教学的模式。在语文教材中也会涉及到一些考查调研方面的社会活动教学内容，教师就可以让学生去针对一些内容进行考查学习。
比如部编版小学语文六年级有一课要求大家写倡议书，在这之前教师可以为学生提供一些相关主题的非连续性文本，也可以鼓励学生自己搜集和调研，比如涉及到环境问题的，涉及到网络安全的等等，通过这样的实践调查，帮助学生更好的解读非连续性文本，提高学生的综合能力。
二、和学科整合，实现多个学科的融合
当前我们强调的是大语文观，所以语文教学要善于打造一种开放的课堂模式，要能够注重多个学科的整合。比如教师可以将语文教学和科学进行整合，引导学生在课堂中观察思考还有动手操作，能够体验到探究知识的乐趣。借助科学中一些非连续性文本就可以帮助学生更好的解决语文教学中的重难点。比如在部编版语文教材中会涉及到让学生写一个喜欢的小动物的写作课，为了让学生写出来的文章更具有真情实感，教师应该借助科学课中让学生养蚕宝宝和写观察记录表这部分内容结合，使得学生可以创作非连续性文本，并且借助非连续性文本中的内容，从蚕的外形特征、吃食、活动、吐丝结茧等多方面来观察蚕宝宝。在这个前提下学生再写出来的内容就会更加的丰富，也就解决了很多学生没有内容可写的问题。
三、和生活融合，拓展非连续性文本资源
（一）做生活中的有心人
新课标中强调了要培养学生的阅读能力，那么这种阅读能力的培养应该和生活结合，所以学生应该具备观察和留意生活中非连续性文本的意识，可以不断地提升阅读非连续性文本的能力。比如学生出门旅行购买的车票，还有出去看电影购买的电影票，这些其实都是非连续性文本，如果能够把握住这些资源让学生阅读和捕捉其中的信息，可以在潜移默化中提升学生的阅读能力。所以在平时的教学中教师要能够有效的引导学生做一名生活中的有心人，要能够利用好身边一切可以利用的非连续性文本资源完成阅读能力训练。
（二）要努力成为生活的主人
除了课堂教学，教师要充分利用好学生的课余时间，尤其是一些节假日培养学生的非连续性文本学习意识。比如教师可以引导学生制定一些合理并且完善的假期计划表，这其实就是一个非连续性文本创作的过程中；或者在学生日常购物时，教师可以鼓励学生制定一个购物清单等等，让学生可以主动地将非连续性文本应用到自己的日常生活中，能够体验到非连续性文本为我们的生活带来的一些便利，使得学生的语文能力可以在生活中得到进一步的锤炼。
结束语：
总而言之，语文教学的目的就是为了今后可以更好的指导学生生活，非连续性文本是日常生活中常见的一种文本形式，它与我们生活紧密联系。作为小学语文教师要能够有意识的利用教材和生活资源对非连续性文本资源进行拓展，将阅读策略逐步的渗透给学生，使得学生可以获得语文素养的提升，也能够提高学生在现代社会中生存和发展的能力，有效的提升学生未来发展的能力，提高学生的社会竞争力，希望本文可以给小学语文教师一些启发。
参考文献：
[1]文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].唐正莲.科技风. 2019(18)
[2]小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].林海娟.才智. 2017(04)
[3]小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究[J]. 谢展瑜.科技资讯. 2019(18)