黄通仙
巧家县金塘镇九年一贯制学校
云南省 昭通市 654600
摘要：小学语文教师应该重视阅读的有效教学，培养学生的阅读能力。在实践中，通过教学方案的优化和授课方式的更换，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，借此取得事半功倍的理想成效，助推着基础教育现代化进程的不断加快。传统的阅读教学模式过于固化，很大程度上限制着学生语文思维的活跃，教师为了完成教学任务组织的教学活动，并不符合小学生个性化的学习需求。因此，不和谐的师生关系，就直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。针对上述弊端现状的改善，进行阅读教学模式的重构、学生阅读能力的培养显得至关重要。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略;研究;思考
一、引言
小学生不喜欢阅读的主要原因在于教师选用的教学方法不当，课堂的阅读氛围不够和谐。学生没有机会自主分析、独立思考相关问题，因而感受不到阅读的实际乐趣，学科成绩的进步空间也十分有限。新课程改革后，小学语文教师必须摒弃应试教育观念，整合课程资源的同时加强学生的情感体验，带入一些趣味元素或者新颖材料，来启发学生思维的创新力，扩大他们的想象空间，会比一味灌输指导的效果要好得多。笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些有效参考。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
给当前小学语文阅读教学和小学生阅读能力提升带来阻碍的因素有许多，其中，小学生的心理状态和思想发展给教师的教学工作带来了一定的难度，对于一些抽象的阅读知识和阅读方法，学生不能够很好地理解，造成了小学语文阅读教学课堂的效果不高。
2.1?学生兴趣不高，限制了阅读教学参与有效性。
小学生由于年龄较小又好奇心强，对于满是文字的语文阅读教学容易产生厌烦的情绪，语文阅读学习对于学生的吸引力不够导致小学生在课堂上不愿意参与到教学当中，仅靠教师单方面的要求和引导使学生加入到阅读学习当中，对于学生阅读学习的参与性有很大的消极影响。
2.2?教学方法单一，学生的理解能力不足。
传统的小学语文阅读教学方法比较固定，教师一般将学生的阅读方法固定在一些条条框框的模式中，再加上小学生的思维能力不够，不能够对教师所讲授的抽象的阅读方法很好理解，也造成了当前小学语文阅读教学的效果不佳，学生的阅读能力不能够得到明显的提高。
三、小学阅读教学与阅读能力培养的对策
（一）点燃学生阅读热情，让学生喜欢阅读
古人云：兴趣是最好的老师，有了兴趣事情就成功了一半。兴趣其实是一种非智力元素，是一种主动上进的认知心理倾向，是学生学习的动力。学生对阅读教学是否产生兴趣直接决定学生阅读是否有效，而且与学生阅读活动的举行有着重大的关系，还会间接的影响了学生的阅读能力。据此可知，教师在阅读教学过程应该着重培养学生的阅读兴趣，要有效的进行教学环节的计划，并且更好的为学生制造一个快乐的教学气氛，从而激点燃学生对阅读的热情，只有这样才可能让学生更加积极主动的投入到阅读教学中，才能让学生更好的体会到阅读的乐趣。
（二）传授学生阅读方法，促进阅读高效性
阅读是小学语文教学的一个基本组成，开展阅读活动是丰富学生的知识，在阅读教学过程中老师一定不要用自己的准确分析过程来替代学生的阅读分析。
知识是可以传授的，同时知识也是可以记忆的，但是在对文学作品的情感的挖掘和深入还是需要学生自己在阅读实践中逐渐领会，这时老师的引导就非常有必要了，但是老师的引导只能起到画龙点睛的作用不能完全的告诉学生，要留给学生自主思考的机会。老师在教学过程中可以把一些科学有效的阅读方法教给学生，用于学生阅读能力的提高。在阅读一篇文章之前，我们首先要对自己阅读的作品包括作者所处的时代背景与当时社会环境进行了解。学生在阅读过程中，要勇于发现问题，擅于发现问题，在阅读到一些精彩的内容，如一段平淡的描写，一个不会读写的生字，难以理解的内容，和自己有兴趣的内容，学生全部要一一做好阅读笔记;在第一次简单阅读过后，老师应该组织学生大胆的提出在阅读过程中发现的问题和难以理解的内容，然后在课堂之上一起展开讨论，最后把握一些最有用的问题，然后让学生带着这些问题进行第二次的精准阅读，这时候就要求学生要应用自己的自主阅读能力，这样就可以交给学生怎么去阅读一篇文章，提高学生的阅读效率。
（三）强化学生的朗读训练
通常在教学过程中大声的朗读能够帮助学生了解文章的内容。小学生因为思想和心理成长等诸多的因素在语文阅读学习过程中不能更好的集中注意力而且稳定性也是非常差的，但是大声朗读帮可以更好的集中他们的注意力提高稳定性，更好的帮助他们对文章的内容进行理解和帮助他们更好的了解作者所蕴含的情感。但是，随着科学技术的快速发展，导致许多人不注重看书，而是查看便捷的手机，虽然手机和电脑查看书，但是他不像纸质书籍那样，可以重复看。并且，大声的阅读可以间接的提高学生的语言表达能力，包括书面表达和口语表达两种。只要涉及表达，我们就要注意用词是否恰当、形象、生动、语句之间是否通顺，而且我们还要保证结构清晰，内容丰富等一系列问题。大声的朗读可以促进学生对阅读内容更好的掌握，学生可以通过朗读收集越来越多的精美语句还可以灵活的应用各种各样的句子，从而是自己的文章语言更加精美，内容更加丰富，做到从阅读中提高自己的写作能力。古人云：读书百遍，其义自见。这也告诉我们大声的阅读可以更好的帮助我们理解文章的情感。这就需要老师在语文阅读教学过程中给学生制造合理的教学情境，帮助学生了解课文背景，这样能够更好的帮助学生熟知文章内容，更好的让学生体会作者当写作意图和在文章中蕴含的情感。
（四）向學生推荐好书
在语文阅读教学中，老师要发育不成熟的学生提供帮助，告诉他们什么书应该仔细的阅读，那些书应该泛读，课本内的课文学生应该如何去读，课外书籍应该如何去读，怎么样才能更好的进行课内阅读和课外阅读，并且老师还应该从课文语言的使用方面来让学生感受到文字的乐趣。为学生推荐一些好书，让学生能够通过阅读这些好书来提高学生的认知，让学生热爱语言的奇特和美妙，同时还能为发展民族文化做出小小的贡献。小学所选择的课文都能更好的反映的文字的美妙、语言的美妙美，这些都对学生有着强大的吸引力，同时对提高学生的素质有着巨大的影响。小学语文教材中的课文都非常成功地塑造了各种各样充满正能量的人物形象，这些正能量都会给学生留下美好的影响，让他们在今后的行动中能够使用这些正能量。对于小学阅读教学来说，主要是对课文进行泛读、略读、品读。但对于小学阅读效果来说，让学生们能够掌握课文内容和理解作者所在课文中表达的情感才是重点。
结语
总而言之，小学语文阅读教学工作的推进是极为重要的，培养小学生的主动阅读能力是不可忽视的。教师要帮助小学生养成良好的阅读习惯，联系课外阅读增长学生见识，这样的教学独具特色，有利于基础教育现代化进程的不断加快。在今后的实践中，我们仍需研究阅读教学的有效策略，鼓励着学生进步，引领着学生成长，培育出大批高素质、全能型的栋梁之材，为了我国整体教育水平的提升做出应有的贡献。
参考文献：
[1]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015，23（12）：58-59.
[2]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016，30（7）：84-85.