韩妮妮
延安市新区第一小学 716000
摘要：部编版小学语文教材就是围绕着小学生的身心发展特点来进行编写的，而且在教材中更加注重了相关插图的安排，而且这些插图具有着一定的生动和形象的特点，可以帮助小学生降低语文学习的难度，有效的培养学生学习语文的兴趣。为此作为小学语文教师更应该注重利用教材开发这些插图资源，和课堂进行有效的整合，进一步提升小学语文课堂教学的有效性。本文就对小学语文统编版教材的插图特点进行分析，并提出有效的应用策略。
关键词：小学语文；教材插图；部编版
教学插图是教学中非常重要的资源，如果在教学中教师可以对课本进行进一步开发利用则可以将插图资源进行充分的利用，并且为教师备课提供更加丰富的资源。小学语文部编版教材中更加注重插图内容的编排，这也为教师开发教材提供了更多的可能。作为小学语文教师一定要从教学内容和小学生身心特点出发，有效的对这些插图资源进行进一步开发，将插图一些隐性的功能转化为显性功能，有效的提升语文课堂教学的有效性。本文就针对这些内容进行分析探究。
一、部编版小学语文教材插图特点分析
在部编版小学语文教材中，包含的插图资源是非常丰富的，而且这些资源比较受到教师和学生的喜爱。相对生动并且形象，可以直观的呈现出一些文字的内容，所以教师要充分了解这些插图特点，在这个基础上对插图资源进行有效的开发利用。
（一）艺术性
在现行的部编版小学语文教材中有很多插图内容中蕴含了非常多的中国绘画元素，渗透了我国传统的一些美学特色，这些插图资源的利用可以从一定程度上培养学生艺术审美能力，有效的为学生想象力开拓一个空间，促进学生想象力提升。
（二）趣味性
因为部编版教材在编排设计的时候是按照小学生身心特点进行设计的，所以这些插图都符合小学生的认知特点，具有着一定的趣味性，可以有效的激发小学生的兴趣爱好，满足小学生的认知规律和特点。而这样的趣味性也可以进一步培养学生学习语文的兴趣。
（三）时代性
在部编版小学语文教材中，一些插图也具有着一些时尚元素，这个特点充分的体现出了教材的创新和与时俱进，如果能够对这些插图资源进行充分利用，则可以从一定程度上培养学生的创新能力，促进学生语文素养的进一步发展。
（四）丰富性
部编版教材在编写的时候是根据新课改的内容编写的，涉及到了人物、动物还有故事等等，其中蕴含了丰富的人文性，也渗透了语文核心素养的内容，所以部编版教材的插图内容是非常丰富的。
二、部编版小学语文教材插图有效运用策略
（一）观察插图，提升学生观察能力
图画和文字相比更加的直观形象，所以更有助于集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师在课前的导入环节可以引入插图的内容让学生观察，借助插图尝试让学生猜测所要学习的文本的主要内容和主旨。课堂导入本身就是课堂教学中重要的环节，教师在课前借助插图可以吸引学生，引导着学生一步步对文本的内容进行探究，学生对插图进行观察，这样可以有效的培养学生的观察能力。比如在学习部编版小学语文一年级《雪地里的小画家》一课时，教师可以向学生提问一年都几个季节，并且让学生思考现在是什么季节，让学生说说自己对这个季节的一些想法。然后当学生思考完这些问题时教师就可以让学生跟随着雪景图对冬天进行进一步体会和体验。让学生对图进行观察，思考都有哪些雪地里的小画家，通过图片能够帮助学生了解小鸡、小鸭、小狗还有小马这四种动物的形状还有青蛙冬眠这样的一个生活习性，借助插图的学习，有效培养了学生观察能力，拓展了学生的知识面。
（二）巧用插图，创设教学情境
部编版教材中的插图和文章之间存在着紧密的联系，那么教师就应该学会利用好这些插图，创设一些教学情境，让课堂能够改变单纯的文字引导下静止的状态，可以变得更加的动态化。教师借助一张插图转化为多个情境，使得学生可以借助这些图片完成想象，理解文本的内容，掌握一些教学中的重难点。比如在部编版小学语文一年级上册的教材中涉及到了《小白兔运南瓜》这个口语交际内容。教材主要是通过看图然后让学生对故事进行补充这样的训练模式，其中插入了三幅插图，教师可以借助每一幅插图为学生创设情景。第一幅就是小白兔站在南瓜地思考到底如何把南瓜运回家中呢？第二幅图没有内容需要学生通过想象进行补充。第三幅图就是南瓜运回了家。教师通过创设逼真的情境，让学生深入到故事中，能够在情境下完成问题的思考和分析，这样借助情境更容易激发学生的想象力，从而帮助学生表达出自己想要补充的内容，有效的训练了学生的语文能力。
（三）回顾插图内容，开发学生想象力
在教师对课文的内容讲解完之后，可以鼓励学生对插图的内容进行回顾，这样就可以有效的借助插图去培养学生的想象力。插图本身就是教学中重要的资源，如果只是让学生进行文本学习往往不能够很好的帮助学生深刻的认识文本的内涵，但是借助插图这种直观的方式更容易帮助学生理解文章的主旨，所以教师也可以安排一些插图的作业。比如在学习了《动物王国开大会》之后，教师可以鼓励学生根据教材中的插图对其中涉及到的动物完成台词标注，并且可以想象故事接下来可能发生什么，大会是不是可以最后开起来呢？等等，使得学生借助现有的插图进行推理，进一步明确故事的内容。
结束语：
总而言之，部编版小学语文教材中的插图资源是非常丰富的，而且插图也具有着丰富的特点，教师要结合插图特点和教学的内容还有小学生认知特点，合理应用这些插图资源，做好进一步的开发，全面的提升教学的有效性。
参考文献：
1 杨孟娜;李圆;;基于核心素养的小学语文教材对比分析——以一年级上册语文版和部编本为例[J];学语文;2019年05期
2 张艳春;;浅析统编小学语文教材中课后习题的功能与用法[J];内蒙古教育;2019年26期
3 魏彦广;;小学语文教材插图科学性与适切性研究[J];内蒙古教育;2019年15期