朱武陵
贵州省遵义市凤冈县第四中学 564200
摘要：在我国教育改革持续深化的新时代，对于初中语文教师来说，应当高度重视课程教学的改革、创新和发展，特别是按照教育部“新课标”的要求，积极探索有利于提升初中语文课堂教学有效性的教学体系和运行机制。从当前初中语文课堂教学的整体运行情况来看，现在的教学模式尽管与过去相比有了较大的提高和进步，但按照较高的标准和要求来看，初中语文课堂教学仍然存在诸多不到位的方面，特别是按照核心素养的要求来看，这就需要广大教师在开展教学的过程中，切实发挥自身的主观能动性，运用系统思维和创新理念，坚持问题导向，着眼于解决制约初中语文课堂教学有效性的各方面问题，以培养学生核心素养为根本出发点，大力推动初中语文课堂教学改革、创新和发展，努力使初中语文课堂教学步入良性发展轨道。
关键词：核心素养；初中语文；高效课堂
引言
核心素养是学生必备的关键能力和品质，内涵丰富，意义深远。因此，随着教育教学改革的深入，学生核心素养的培养已然成为教育改革的重点和焦点。传统的语文教学模式侧重于语文的工具性而忽视其人文性，导致学生普遍缺乏人文情怀和创新意识，这严重制约了语文学科育人功能的发挥。因此，初中语文教师在教学中，应该积极渗透核心素养教育，充分发挥语文学科的育人功能，促进学生核心素养的全面发展。
1合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣
只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了改变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底激发出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。比如，在教学《纪念白求恩》这篇文章的过程中，教师可以在课堂上有感情的朗读这篇课文，引导学生充分体会毛主席对白求恩的思念之情，随后在班级中选出朗读能力较强的学生参与朗读，当朗读结束之后引导学生领会文中内涵意思，总结课文的中心主旨，以此将学生的爱国情操彻底激发出来，升华这些语文知识，顺利完成教学目标，通过这种层次鲜明的教学结构，不但可以促使学生积极主动的探究语文知识，同时还能够在一定程度上调动学生学习语文的浓厚兴趣。
2实施“因文而异”教学策略
基于核心素养的初中语文，应实施“因文而异”的教学策略。具体建议如下：（1）围绕语言文字开展教学活动。合理应用文字可以让学习事半功倍，强化学生对语文内容的理解。中华文化源远流长、博大精深，文字有着独特的内涵，学生需要针对不同的文本内容进行精准理解。低年级学生应学会掌握文字，从文字的基本结构入手，探究词汇的含义。随着年级和能力的提升，学生应逐渐了解文字背后的语境，试着学会句式的应用和同义词的转换，从而提升其阅读理解能力。（2）积极拓展思维，围绕思维结构进行语文教学。加强对学生的思维训练，让学生阅读文章时试着体会内容的真实表达，明确文章内容，联系生活实际，感悟文章内涵。（3）围绕文化审美熏陶开展课堂教学。不同时期，对学生的审美有着不同的要求，初中阶段学习唐诗宋词可以帮助学生建立审美情趣。这时教师应积极引导学生注重传统文化的积累，感悟文化，培养语文学科核心素养。
（4）基于发展学生思维进行教学设计，落实课堂学习经历，开展链式语文教学设计，保持问题的关联性，引发学生产生线性思维模式，从而由浅入深地体会文本内涵。
3组织探究活动，加强探究能力
在语文核心素养中探究能力十分重要，教师需要加强学生探究能力的培养。首先，教师需要注重课堂问题的引导作用，合理组织并开展有探究性的课堂活动，推动学生在探究中实现多项能力提升。比如，在教授“济南的冬天”时，教师需要结合课本知识组织探究活动。此篇文章的特点为运用了情景交融的写作方式，这时教师便可以向学生提出问题，此篇文章运用的抒情手法是什么？分别表达了作者哪些思想情感？让学生带着问题去阅读，之后通过深思找到对应的答案。学生不但要找准文章中所运用的抒情手法，还要对作者想要表达的思想感情进行探究。此种教学手段既能引导学生深思，又能加强学生对语文知识的理解与掌握，另外还可以对学生的探究能力进行有效的培养，这对加强学生的核心素养具有积极作用。
4巧妙创设启发式问题情境，引发学生的主体思维
以往开展教育教学活动中，教师总是枯燥单一的在课堂上讲解，学生在这样的学习氛围中很少有参与机会，师生之间更是缺乏有效的互动，很难发展学生的主体意识与思维。随着核心素养概念的提出，教师必须要转变这种教学局面，积极寻找新的教学思路，利用启发式教学鼓励学生积极主动参与问题解答，迸发出自由的火花，促使学生动起来，融入语文课堂学习之中，将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，在教学《春酒》这篇文章的过程中，教师完全可以根据教学目标在课堂中提出几个与之相关的小问题，如，琦君多次在心灵深处所要寻找的那一方家园究竟是什么样子的？在文章中她利用了哪些回忆内容抒发自己对家园的思念之情呢？一杯春酒一种情，在这篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用这样的问题引导学生走进课文，寻找与之相对应的答案，并总结出这篇文章的中心主旨，引导学生深入思考问题，促使学生在这样的学习氛围中深入品味文中的人情美，充分感悟人情中和谐风俗美，使学生积极主动走进课堂学习中感受温馨美好的家园，以此体现学生课堂学习的主体性，把握文中思想情感。
5拓展课堂教学领域
教师要把拓展课堂教学领域作为培养学生核心素养和构建高效课堂的重要举措，积极探索更具有拓展性的教学模式。要把弘扬传统文化纳入初中语文教学中，除了要对课本内容进行教学之外，还要运用科学的方法和策略。如在开展阅读教学的过程中，教师除了要对教学内容进行深入的讲解之外，还要对教学内容中涉及的政治、经济、社会、法律等诸多方面内容进行收集和整理，并进行有针对性的渗透，这对于在初中语文课堂中培养学生文化意识具有很强的针对性和效能性，教师应进行深入的研究和探索。要着眼于培养学生“知行合一”意识和能力，大力开展思想道德“渗透教育”，强化学生的思想政治素质。拓展课堂教学领域，也要采取“对分课堂”的方式开展“小组合作学习”，前半段时间对相关的基础知识进行讲解，后半段则引导学生进行“小组合作学习”，学生进行交流、互动、讨论。
结语
在初中语文教学中渗透核心素养，以核心素养的培养作为教学目标，有助于教师教学结构的优化，在不断提高教学效率的同时，促进学生语文综合素养的提升。因此，教师在渗透核心素养的过程中，要尊重学生的课堂主体性，充分凸显学生的课堂主体作用，让学生在获取知识的过程中，提升综合思维能力。在这一过程中教师也要充分发挥引导作用，提高教学质量的同时，落实素质教育，进而推动学生的全面发展。
参考文献
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