王晓兰
辽宁省凌源市凌钢小学
摘要：群文阅读在语文阅读教学中是一种新型的教学模式，教学的空间和时间都得到了有效的拓展，保证了学生的阅读能力的提升，能够提高学生的阅读面和阅读速度，让学生能够学习到更多的知识，从而拓宽学生的视野，让学生更加积极主动的学习和阅读。
关键词：群文阅读 教学策略 阅读方法
小学群文阅读作为一种新型阅读方式，正在突破传统阅读教学方法的局限性，群文阅读打破了单节多篇和多节单篇的传统阅读教学方法，取得了良好的教学效果。下面，笔者就小学语文群文阅读课堂教学策略如何实施进行探讨。
一、 小学语文群文阅读课堂教学的重要性
（一）、加快阅读速度
在信息技术的飞速发展中，每天都会产生十分庞大的知识量，为了能够有效的提高学生的群文阅读能力，首先就要让学生形成一目十行的能力，能够提高阅读的速度，从而逐渐的让学生形成良好的阅读素养。现在小学课程标准中提出了小学生的阅读速度应当达到每分钟300字左右，只有不断的练习，达到一定量的阅读积累，阅读速度就能够得到良好的锻炼。就现在的小学语文阅读课堂教学中多数都采取的是精讲，尽管能够让学生掌握一些阅读中的技巧和作文知识的积累，但是对于学生的阅读速度来说会造成一定的影响，在群文阅读方式中，重视学生的阅读速度，让学生能够在快速阅读中加快自己的思维运行，让学生的思维更加的灵活。
（二）、提高阅读数量
多读书读好书对于每一个小学生而言都是十分重要的，这也将会影响学生的一生，良好的阅读习惯能够伴随学生良好健康的发展，只有积累一定量的阅读才能够形成质的飞跃。小学语文阅读中也规定了学生的阅读量达到一定的数量，目前语文课本中的阅读量是远远没有办法满足学生的需求的。为此，要让学生接触大量的阅读文章，就可以采用群文阅读理念的实施，为学生提供了更多的阅读数量，让学生能够了解到更多的内容，不断的丰富自身的视野，从而为培养学生的阅读素养和身心全面发展提供了良好的物质基础。
（三）、培养阅读兴趣
在小学语文群文阅读的教学过程中，学生能够逐渐的提高阅读的兴趣，根据自己喜欢的内容不断的阅读探索思考。在群文阅读教学的过程中，文章的种类较多，能够激发学生的阅读兴趣，使得学生去不断的思考和探索，锻炼了学生的阅读能力和表达的能力，让学生积极主动的进行阅读。
二、群文阅读教学策略
1.阅读课程导入多样化
小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣和积极性，由学习兴趣导入学习课程是较为有效的教学方法。群文阅读目前在我国多所小学实践教学中取得了积极的成效。群文阅读教学主张以教材内容为核心，增加课外阅读量，以“一篇文章带动多篇文章”为基本教学方法推进，因此导入阅读就成了关键。
例如，在进行课文《美丽的丹顶鹤》教学时，教师可以先对学生进行提问“同学们，你们见过丹顶鹤吗？你们喜欢丹顶鹤吗？”，而后利用多媒体播放有关丹顶鹤的影像资料，使学生获得形象直观的感受，激发学生的学习兴趣和探讨兴趣。因此，主要是设计到动物的文章，教师可以利用电教法逐个引入进行对比阅读。在进行古诗教学时，可以采用分解法进行课程导人：首先，教师说“今天，我们将学习《春晓》和《悯农》两首古诗”，而后教师利用板书将古诗内容展现在黑板上，并对学生进行提问：“两首古诗创作的背景有何异同？”，最后让学生使用自己的语言对该首古诗进行解释。该种教学方法具有层层深入的特点，强调以课程核心内容为中心进行发散，使得学生在正式学习前对学习内容获得大致的了解，有利于提高群文阅读课堂效率和阅读效果，提高学生群文阅读的思辨陛。
2.使用灵活的阅读方法
群文阅读作为语文阅读的新形式，其阅读方法具有鲜明的灵活性。群文阅读方法的灵活性主要体现在阅读方式的多变、阅读技巧的掌握、阅读场景的再现等方面。首先，教师在进行群文阅读教学时，要将一组文章进行分类，根据文章的特点使用以上两种阅读方法进行阅读，将不同类型文章的阅读技巧进行对比，以此提高群文阅读的效果。例如，在教学《丑小鸭》一文时，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？教师可以向学生推荐《安徒生童话集》，学生在阅读此著作时，可以深入了解安徒生童话的特点，对具有相似情节的故事产生共鸣，以此提升教学效果。同时，教师要鼓励学生将不同文章进行多角度的对比、梳理文章脉络，以此发现不同文章在写作方法、写作技巧以及表达方式等方面的异同。其次，教师要注重对小学生阅读情感的激发。以此提高群文阅读效率。
3.增强板书设计的生动性
群文阅读不同于一般语文阅读活动，群文阅读尤其注重对不同文章之间进行对比，因此，教师课堂上要进行合理的板书设计。板书设计是教师教学中的重要环节之一，对于改善小学语文群文阅读课堂效果、提升语文教学效率具有重要的作用。在开展群文阅读活动时，教师进行板书设计时需要注意以下几点：第一，板书设计要具有逻辑性。板书设计的逻辑性直接关乎学生能否将不同体裁、不同性质的文章进行结合和对比，板书设计的逻辑性主要体现在内容和形式两方面。首先，板书内容要与文章内容紧密结合，切勿脱离教学实际；其次，板书的内容要十分精练，将不同文章之间的异同清楚的进行表达，能够减轻学生的学习压力；最后，板书内容要形象生动，形式也要新颖。群文阅读对学生的理解力、读能力要求较高，因此，教师的引导就成为了课堂教学的关键，而板书则是教师进行课堂引导的主要方式，板书设计的新颖、生动大大减少了教学过程中的障碍。
4.加强课后阅读延伸
现代教育主张以学生为本，倡导鼓励学生进行自主学习，从而增强学生的独立性和思考能力。因此，对于小学语文群文阅读教学也是如此，群文阅读作为语文阅读的新形式，集中体现了语文教学的创新性特征，因此，群文阅读的目的在于提高学生自主学习的意识和能力，锻炼学生的语文阅读实际应用能力。而学生独立学习能力的培养主要在于课后，教师要进行课后任务的安排和监督，学生也要按时按质完成。例如在学习关于战争的文章时，例如《夜莺》、《为人民服务》、《半截蜡烛》等，教师要给学生布置课后的阅读任务，教师在授课结束后，可以给学生提出以下思考问题：①文中主人公经历了怎样的情感变化？②你如何看待战争给人类社会带来的影响？③提倡和平对于世界发展有何意义？以上问题的提出将为学生提供广阔的思考空间，使学生拓宽语文思维，引导学生将多篇文章进行对比，以此发现阅读过程中等个差异，从而提升语文的综合素养和能力。此外，课后延伸可以将学生的视野拓宽到更加宽广的领域。
综上所述，群文阅读在语文阅读教学中是一种新型的教学模式，教学的空间和时间都得到了有效的拓展，保证了学生的阅读能力的提升，能够提高学生的阅读面和阅读速度，让学生能够学习到更多的知识，从而拓宽学生的视野，让学生更加积极主动的学习和阅读。