段小丽
陕西省安康市白河县茅坪镇中心小学 陕西省安康市 725806
摘要：在新课改的背景下，要求教师应该用全新的理念和方法去进行数学教学。要在实际教学的过程中更加注重知识的实际运用，注重学生的自主性和自觉性。这样才能让学生全面掌握数学知识的内涵和深层含义，能够在新方法的引导下掌握更加具体、科学的学习方法，以此培养他们的发散性思维和创造性思维。文章基于此点，对新理念新方法在小学数学教学中的运用策略进行了探究。
关键词：新理念 小学 数学教学 运用策略
新理念也就是对传统教学理念的创新和优化，要求教师应该具备更加科学的教学观念，在数学的理论知识层面、知识运用层面以及学生能力层面进行细致地划分，要注重培养学生的数学核心素养。在这种理念的指导下，教师就会不断地优化教学方法，创新教学手段，促使学生积极投身于自主探究学习中，让他们更加清晰地明确知识间的联系，以此构建起完整的知识框架。
一、熟知教材，展开具象化教学
教学质量的好坏取决于教师对教材的把控，对教学纲要的理解程度。因此教师一定要熟读教材，要吃透教材，全面了解学生，在课堂教学中发挥统筹作用。很多教师都是按照自己以往的教学经验进行教学，这确实是可取的，但是每一届的教材总是有改变之处，每一年的教学纲要也会发生或多或少的变化。教师要做的就是全面了解教材内容和教学大纲，细碎知识点，将抽象的数学知识具体化、形象化，这样才能加强学生对知识的理解和应用。只有这样，教师才是真正地贯彻了“因材施教”原则。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《长方体和正方体的表面积》时，就要仔细研读教材，明确三个教学目标以及教学的重点和难点。要充分了解学生对知识的理解和掌握情况，采取有效的教学策略，让学生明白长方体和正方体表面积的含义和意义，并且能够正确计算出它们的表面积。此外，还要让学生根据长方体的长宽高，明确每一个面之间的关系，能够有效地计算组合、切割物品的表面积。通过前面的学习，很多学生对长方体和正方体都有了比较感性的认知，但是他们却是初次接触立体图形，并不能将这两个立体图形的认知与生活中的数学问题联系在一起。所以为了加深学生的体会，教师就应该开展具象化教学，将知识内容与生活实际进行紧密地联系，增加他们的实践操作机会，让学生能够通过观察、拆解、折叠、讨论的方式，体验知识的内涵，获得积极的学习体验，切实提高学生分析问题并解释实际问题的能力。
二、自主探究式学习和小组合作学习相结合
新理念更加重视学生的需求和体验，因此教师应该创新教学方法，将课堂归还于学生。
在学习任务的驱使下，促使学生能够对相关知识点展开深入地探究和学习，让他们主动发现问题，并采取有效地措施解决问题，这样就能启发他们的思维。此外，对于比较复杂的学习任务，教师可以开展小组合作式教学，这样既可以促进学生之间的交流与沟通，也能够构建更加高效的数学课堂，使得学生之间的思维相互碰撞，点亮智慧的火花。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《圆的周长》时，在复习完与圆相关的概念和性质之后，教师就可以提出这样一个问题。一辆赛车分别沿着正方形（边长2.5米）和圆形（直径3米）的边进行赛跑，如果同时出发，并且速度一样，那么谁先回到原点呢？图片如下：
提出问题之后，教师可以让学生自行猜测和思考，并且大胆地说出自己的观点。通过这样的一个问题，能够促使学生将问题生活化，并且对圆的周长产生感性认知，激发他们探求圆周长的学习欲望。之后，为了印证自己的猜想，教师可以让学生寻求和自己观点相同的伙伴，展开小组合作学习，可以通过实验的方法，也可以通过计算周长的方法，甚至可以模拟现场等等，最后来得出自己的结论。通过这种方式，能够有效地渗透“数形结合”思想，也能够促使学生在自主学习和合作探究中，提高自己对知识的理解和应用能力。
三、积极开展第二课堂
新理念最重要的就是要打破传统数学教学的桎梏，不管是教学理念还是教学方式，都应该得到创新和优化。所以教师就应该积极开展第二课堂，数学是一门实践性很强的学科，它不一定只能在课堂上学习，还可以在课后进行深入地研究和分析。这样不仅可以让学生养成良好的数学学习习惯，也能够让学生在课堂学习的基础上，加深对知识的体会，让他们更加熟悉自己学习的内容，实现高效率的学习。所以在课后就教师可以根据课堂教学内容，布置一些具有探究性质的数学作业，让学生以小组单位，展开合作学习，鼓励他们提出自己的构思和想法。甚至可以通过一个问题引发他们对新问题的发现和探究，达到自主学习的目的。并且教师还应该让学生展开有效的课前预习，实现新旧知识的有效衔接。
四、结语
综上所述，在新理念新方法的指导下，教师应该创新小学数学教学，让学生能够突破传统数学学习的桎梏，激发学习动机，实现更加高效地学习，培养数学核心素养。
参考文献：
[1]梁玉莲.新理念下的问题设计新策略——以小学数学教学为例[J].新课程(小学),2019(02):16-17.
[2]朱丽.新理念 新方法 新课堂——新课改下小学数学教学改革策略初探[J].新课程(小学),2013(10):4-5.